二氧化碳教学设计

体现学科核心素养的教学设计体现学科核心素养的教学设计 学习内容分析学习内容分析 学习目标描述 1．知识与技能（1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了 解其物理性质和主要用途。 （2）懂得设计实验来验证物质性质的方法。 （3）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。 提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度 分析 学习内容分析 （1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能 力。 （2）通过让学生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学 生的实验设计能力。 （3）经过亲自动手实验，让学生懂得二氧化碳可以与水反应生 成碳酸。 提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养 学科核心素养分析 （1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学 生的问题意识以及思维的严密性。 （2）通过与石蕊溶液相互混合的各种情况的来进行实验探究， 让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对 化学学习的持续兴趣 二氧化碳的密度和水溶性 二氧化碳与水反应生成碳酸以及碳酸的不稳定性 学生学情分析学生学情分析 通过前一阶段的探究学习活动，学生对科学探究的要素或环节有了一定的了解。本节 课是对气体性质实验探究过程的一种巩固和加深。 九年级学生的抽象思维在持续的发展，具有从总多事物中抽象概括的能力，以及假设推 断的能力；对事物的认识有了一定的深度与广度，求知欲强，认识事物的兴趣很浓，但知 识掌握上又有不扎实的地方。 在了解氧气性质实验的基础上学习本内容，是对探究过程的一种巩固和加深。 教学重点 教学难点 教学策略设计教学策略设计 教学环节教学环节 【设问引入】 在具体上本节内容 前请大家思考以下 2 个问题 们的了解中，关于二 【追问】那么这些性 质是你们确实感受到 的，还是老师告诉你 的呢？你们有没有具 体的事实或实验呢？ 那么接下来我们将通 过一系列的事实和实 验来让同学们更了解 它的性质。首先同学 们能不能解决它是无 色无味的气体？ 【补充】其实现在 大家就可以马上确定 这个性质了大家都知 道我们呼出的气体主 要是二氧化碳气体， 氧化碳的性质有哪些 呢？ 教学目标教学目标 同学们回答的都不 错，所有这些现象都 是因为二氧化碳，那 么二氧化碳除了有大 家提到的这些性质外 还有没有其他的性质 呢？这就是这节课我 们要探讨的内容 【提问】那么在同学 活动设计活动设计 【学生思考猜想】 1、第一个问题是因 为二氧化碳不能支持 呼吸，而且二氧化碳 的密度比空气大 2、二氧化碳能参与 光合作用产生有机 物，所以是植物的粮 食 3、二氧化碳不能支 持燃烧所以是灭火的 先锋。 【学生回答并展示幻 灯片】 1、无色无味 的气体 2、密度比空 气大 3、能溶于水 4、不能支持燃烧也 不能燃烧 5、能使澄 清的石灰水变浑浊 6、不能支持呼吸 【学生回答】我们 通过实验室收集到的 气体它就是无色无味 的 信息技术运用说明信息技术运用说明 【展示课件】 1、有人牵着一条狗 走进爪哇的毒谷，狗 晕倒了，人却安然无 恙；当人弯腰欲救狗 时，人也晕倒了，这 是为什么呢？ 2、谜语：它可以翻 手为云，覆手为云， 是“植物的粮食”、 “灭火的先锋”、 “墙壁的粉刷匠”， 也是造成温室效应的 罪魁祸首之一。它是 一种什么物质？ 讲讲 授授 新新 课课 现在就请同学们深吸 一口气，再呼出，再 问一问你呼出的这口 气！ 【过渡】那么它是 不是像同学们说的那 样它的密度大于空气 呢？下面请看这个视 频中的实验，同学们 要注意观察实验现 象。 【讲解】通过刚刚 的视频我们发现向烧 杯中倾倒二氧化碳 时，下面的蜡烛先熄 灭，上面蜡烛后熄 灭。这个现象说明什 么呢？就是因为二氧 化碳气体密度大于空 气，所以它可以像水 那样倾倒，然后由下 往上慢慢的满上，从 而下面的蜡烛先熄 灭，上面的蜡烛后熄 灭。 【提问】下面请大家 思考下面的这个问 题：为什么有人走进 菜窖会突然晕倒 ,怎 样检验并避免这种事 故? 【点评讲解】大家的 回答还不够详细。二 氧化碳密度比空气 大，聚积在地势低， 又不通风的地方，如 菜窖，菜窖里的菜会 有呼吸作用排放出大 量二氧化碳，空气不 流通，二氧化碳就堆 积起来，使得供呼吸 的氧气含量变少了， 人晕倒是因为急性缺 氧。而检验我们可以 用蜡烛或其他东西点 【学生深呼吸得到事 实】 【学生观看视频，分 析实验现象】 【学生思考并回答】 二氧化碳气体不能支 持呼吸。 【播放视频】活动与 探究一：二氧化碳的 密度是否大于空气？ 蜡烛的阶梯实验 【展示幻灯片】活动 与探究一：二氧化碳 的密度是否大于空 气？ 现象向烧 杯中倾倒二氧化碳 时，下面的蜡烛先熄 灭，上面蜡烛后熄 灭。 分析 这说明 密度比空气大 ,同时 二氧化碳不能燃烧， 也不能支持燃烧。 【返回幻灯片】关于 二氧化碳这种物质， 你能归纳出它的性质 有哪些呢？ 燃了放到菜窖里面， 如果蜡烛灭了，就说 明二氧化碳含量很 高，要先开窖通气一 段时间以后再进去。 【过渡】通过刚刚的 实验和事实我们不仅 解决了二氧化碳气体 密度大于空气，同时 还可以确定二氧化碳 气体确实是不能支持 呼吸，也不能支持燃 烧，也不能燃烧，那 现在我们来解决另外 的几个问题 【过渡】现在我们来 看看二氧化碳气体是 不是能溶于水，看下 面的实验，注意观察 实验现象 【讲解并展示幻灯 片】在实验 1、盐酸 +石蕊 +加热，现 象 是倒入紫色石蕊后溶 液由无色变成红色， 加热后红色不变，我 们可以得到这样的结 论：盐酸溶液能使紫 色石蕊试液变红，且 盐酸较稳定。 在实验 2 石蕊+水， 现象是倒入紫色石蕊 后，溶液由无色变成 紫色，我们可以得到 结论盐酸溶液能使紫 色石蕊试液变红，且 盐酸较稳定。 在实验 3 中，水+二 氧化碳导管口有气泡 冒出；水 +二氧化碳 +石蕊现象溶液由无 色变成红色；水 +二 氧 化 碳 + 石 蕊 + 加 热，溶液由红色变成 紫色；二氧化碳 + （4）后的溶液，溶 液有紫色变成红色。 通过这一系列的现 象，我们可以得到这 个结论：二氧化碳能 溶于水，且溶于水 【学生观察现象并 分析实验现象】 【展示幻灯片并演示 实验】 活动与探究二：二 氧化碳是否能溶于 水？ 实验 1 将少量紫色石蕊试 液倒入装有稀盐酸的 试管中，振荡并观察 记录实验现象，一小 段时间后，加热试管 并观察记录实验现 象。 实验 2 将少量紫色石蕊试 液倒入装有蒸馏水的 试管中，振荡并观 察记录现象。 实验 3 （1）取少量蒸馏水 于试管中，备用 2）将实验室制取二 氧化碳气体的装置中 导管插入上述盛有少 量蒸馏水的试管中， 观察记录实验现象。 3)将少量紫色石蕊 试液倒入第（ 2）步 的试管中，振荡并观 察记录实验现象。 （4）观察完（ 3） 的现象后，对该试管 进行加热，观察并记 录实验现象。 （5）将上述加热后 的试管待冷却后，再 后，能生成和稀盐酸 的性质类似的物质， 使石蕊试液变红，但 是这种物质不稳定， 加热后会分解。 【过渡】首先我们 来看一下二氧化碳溶 于水是怎么样的情 况。 【提问展示幻灯片】 为什么打开汽水瓶 盖，有大量的泡沫溢 出？ 【点评讲解】冒出