初三作文之初中作文公开课教案

初三作文之初中作文公开课教初三作文之初中作文公开课教 案案 初中作文公开课教案初中作文公开课教案 【篇一：【篇一：20132013 年湖北省初中语文优质课年湖北省初中语文优质课( (作文教学作文教学) )竞赛竞赛 教案】教案】 湖北省初中语文青年教师优质课竞赛湖北省初中语文青年教师优质课竞赛 教案教案 湖北省教学研究室湖北省教学研究室 （（20132013 年年 1111 月于武汉）月于武汉） 目目 录录 a a 组参赛选手讲课教案组参赛选手讲课教案 1.1. 《《“ “小小” ”动作动作 多棱镜多棱镜————描写动作描写动作 凸显个性》教学设计凸显个性》教学设计 执教：恩施州宣恩县椒园中学执教：恩施州宣恩县椒园中学冯琼（）冯琼（） 2.2. 与师同行与师同行执教：宜昌市第二十三中学执教：宜昌市第二十三中学 马燕凌（）马燕凌（） 3.3. 《与众不同的你我他》作文教学设计《与众不同的你我他》作文教学设计 执教：天门市岳口镇天南初执教：天门市岳口镇天南初 级中学级中学 汪媛（）汪媛（） 4.4. 《最熟悉的《最熟悉的“ “陌生人陌生人” ”》》教学设计教学设计 执教：执教：仙桃市第四中学仙桃市第四中学杜明杜明（）（） 5.5. 巧用对比写人物巧用对比写人物执教：黄石八中汪攀（）执教：黄石八中汪攀（） 6.6. 我手写我心执教：随州市外国语学校曾凡梨（）我手写我心执教：随州市外国语学校曾凡梨（） 7.7. 盒子里的秘密盒子里的秘密————综合运用多种方法、多角度、多层次展现人物综合运用多种方法、多角度、多层次展现人物 内心活动写作指导教学设计内心活动写作指导教学设计执教：襄阳市第四十一中学执教：襄阳市第四十一中学 丁洁（）丁洁（） 8.8. 让人物在细节中让人物在细节中“ “立立” ”起来起来 执教：执教： 江汉油田实验初级中学江汉油田实验初级中学付正宇付正宇 （）（） 9.9. 写人要为实现写作意图服务执教：写人要为实现写作意图服务执教：武汉四初武汉四初袁飞（）袁飞（） b b 组参赛选手讲课教案组参赛选手讲课教案 1.1. 《巧设悬念》《巧设悬念》 教学设计教学设计执教：执教： 黄冈市黄梅县八角亭中学黄冈市黄梅县八角亭中学张张枫枫 （）（） 2.2. 别出别出“ “新材新材” ”叙亲情执教：咸宁市温泉中学叙亲情执教：咸宁市温泉中学孙晓璐（）孙晓璐（） 3.3. 母爱深深深几许母爱深深深几许————妙用穿插，摇曳多姿妙用穿插，摇曳多姿执教：荆门市京山外执教：荆门市京山外 语学校语学校胡小丹（）胡小丹（） 4.4. 《打开《打开“ “悬念悬念” ”之门》教学设计执教：十堰市东风教育分局第七中之门》教学设计执教：十堰市东风教育分局第七中 学学 邹文（）邹文（） 5.5. 叙事的小秘密执教：荆州市江陵县实验中学叙事的小秘密执教：荆州市江陵县实验中学 郑郑 芳（）芳（） 6.6. 歌词里的故事歌词里的故事————作文训练：怎样具体生动地叙事作文训练：怎样具体生动地叙事 执教：鄂州市梁子湖区太和中学胡秦文（）执教：鄂州市梁子湖区太和中学胡秦文（） 7.7. 凡景小事皆入文，最是细微能动情凡景小事皆入文，最是细微能动情————记叙文之选材指导记叙文之选材指导 执教：湖北省潜江市曹禺中学执教：湖北省潜江市曹禺中学余国艳（）余国艳（） 8.8. 叙事以后巧叙事以后巧“ “点睛点睛” ”执教：孝感市孝南区西湖中学执教：孝感市孝南区西湖中学 胡乔敏（）胡乔敏（） 9.9. 依据表达意图来完善叙事依据表达意图来完善叙事——“——“记我与父母之间的事记我与父母之间的事” ”的写作训练的写作训练 执教：武汉二中广雅中学执教：武汉二中广雅中学 李雪梅（）李雪梅（） 10.10.记事如何以情动人执教：武昌水果湖中学记事如何以情动人执教：武昌水果湖中学魏毅琼（）魏毅琼（） 《《“ “小小” ”动作动作 多棱镜多棱镜————描写动作描写动作 凸显个性》凸显个性》 教学设计教学设计 设计人：恩施州宣恩县椒园中学设计人：恩施州宣恩县椒园中学冯琼冯琼 1.1.什么是在动作描写中凸显人物个性？动作描写就是通过描写人物什么是在动作描写中凸显人物个性？动作描写就是通过描写人物 富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境和富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境和 状态的写作方法。可见，以动作描写为切入点，通过对人物富有特征状态的写作方法。可见，以动作描写为切入点，通过对人物富有特征 性的动作进行准确、具体而形象的描写，能够写出人物的不同个性，性的动作进行准确、具体而形象的描写，能够写出人物的不同个性， 表现人物的性格特征，使人物形象生动鲜活，真实可感。表现人物的性格特征，使人物形象生动鲜活，真实可感。 2.2.为什么要训练学生进行个性化动作描写？初中阶段的人物动作描为什么要训练学生进行个性化动作描写？初中阶段的人物动作描 写不能仅仅停留在小学阶段的基本要求上，而应通过不断的阅读、赏写不能仅仅停留在小学阶段的基本要求上，而应通过不断的阅读、赏 析、探究、尝试与评改，能够认识到动作描写对表现人物个性的重要析、探究、尝试与评改，能够认识到动作描写对表现人物个性的重要 作用，并能够掌握对动作进行仔细地推敲、具体地刻画和精心地修饰作用，并能够掌握对动作进行仔细地推敲、具体地刻画和精心地修饰 的种种方法，以达到动作描写反映人物的内心活动和性格特征的目的种种方法，以达到动作描写反映人物的内心活动和性格特征的目 的，使笔下的人物形象的，使笔下的人物形象 “ “立立” ”起来，亮起来，活起来。这也切合新课起来，亮起来，活起来。这也切合新课 程标准对初中阶段写作程标准对初中阶段写作“ “表达力求有创意表达力求有创意” ”的目标要求。的目标要求。 3.3.怎样在动作描写中凸显人物个性？为达成教学目标，怎样在动作描写中凸显人物个性？为达成教学目标， 我把写出人物我把写出人物 个性作为本课的落脚点，抓住人物典型的动作进行准确、具体、形象个性作为本课的落脚点，抓住人物典型的动作进行准确、具体、形象 的描写作为切入点，以对三组经典材料的动作描写赏析为入口，让学的描写作为切入点，以对三组经典材料的动作描写赏析为入口，让学 生在赏析中自己领悟出推敲动词、精心修饰和巧用修辞的方法，并以生在赏析中自己领悟出推敲动词、精心修饰和巧用修辞的方法，并以 学生能运用方法进行写作为出口，让学生在进行三轮实战演练的基础学生能运用方法进行写作为出口，让学生在进行三轮实战演练的基础 上，再进行情境练上，再进行情境练 1 1．方法习得策略。用方法要先学方法。掌握人物动作描写方法是本．方法习得策略。用方法要先学方法。掌握人物动作描写方法是本 课一个重要的教学目标。为了让学生亲身体验到方法习得的过程，我课一个重要的教学目标。为了让学生亲身体验到方法习得的过程，我 搜集了三组人物动作描写的经典材料，让学生在对每一组材料的赏析搜集了三组人物动作描写的经典材料，让学生在对每一组材料的赏析 品味中去观察和发现材料中人物的性格特点，并通过巧妙设计问题引品味中去观察和发现材料中人物的性格特点，并通过巧妙设计问题引 导学生从中去探寻动词的使用特点，发现规律，总结方法，让学生