河流与湖泊教案及反思

12《河流与湖泊》教学设计 【教材分析】 本课是苏教版小学科学三年级上册第四单元 《地球上的水资源》 的第一课内 容， 学习内容基于课程标准中“地球与宇宙科学领域”的中年段要求， 重点是认 识陆地表面不同的淡水水体类型和淡水生物， 学会初步区分这些水体类型， 借助 建立模型初步理解陆地水体形成的充要条件。 教材遵循学生的认知顺序， 逐渐深 入地展开三层内容：第一层：观察和描述身边常见淡水水体，了解地表常见水体 类型与区别。可以适当介绍水体分类方式，比如：水多水少，天然人工，静态动 态等。第二层：造出河流或湖泊的模型，形成更多关于河流和湖泊的感性认识。 第三层：观察图片等，认识生活在河流和湖泊各处的淡水生物，培养学生认识生 物的多样性。 【学情分析】 三年级的学生思维活跃、求知欲强，通过两年的科学课学习，已经能比较熟 练地运用观察、记录等方法进行科学探究，也有了一定的动手实验的能力。学生 在日常生活中接触最多的是河流和湖泊， 但河水、湖水究竟来自于哪里他们并不 清楚，很少有学生会思考河流、湖泊与地形地势的关系。通过借助沙盘模型等体 验河流与湖泊的形成条件， 激发学生的兴趣， 帮助学生逐步建构地球水圈的概念。 另外学生对天生对大自然的动植物比较感兴趣， 最后的吸引点河流湖泊中的淡水 生物，又可以抓住学生并完善认知结构，从而为后面学习珍惜水资源打下基础。 【教学目标】 1.通过研讨、阅读和建立模型的学习活动，能识别出河流、湖泊等常见水体 类型及区别。 2.乐于参与、分工协作完成河流（或湖泊）模型的设计与制作，知道水的来 源和它们 的地形特点 3.能说出生活在水体不同位置的淡水生物名称。 【教学重点】 认识陆地表面不同的淡水水体类型和淡水生物 【教学难点】 完成河流（或湖泊）模型的设计与制作。 【教学准备】 课件、视频、河流与湖泊模型设计图纸、记号笔、抹布、河流与湖泊模型制 作材料（油泥和塑料盆） ；洒水壶。 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入 1.师：同学们，在开始新课之前，让我们来一起欣赏如皋美景（课件出示： 龙游湖和护城河美景）（学生欣赏图片） 2.师：我们的家乡因水而更加秀美，今天就让我们一起走进水世界，去探索 一下河流与湖泊吧！（板书课题：河流与湖泊） 二、实验探究，解决问题 活动一：观察和描述常见水体 过渡： 同学们， 我们国家河流和湖泊众多， 它们给我们带来丰富的水产资源， 为我们的生活带来了巨大的方便，除了河流和湖泊，还有哪些水体类型，它们之 间有什么不同呢？让我们一起进入活动一。 1.出示活动一，师：哪位同学来读一下活动要求？ （学生阅读活动要求。 ） 2.师：下面请同学们带着问题来观看图片，然后讨论完成活动手册。 （学生观看图片、视频，完成活动手册。 ） 3.师： 请哪位同学来分享一下你们小组发现了哪些水体类型？它们各自有什 么特点？ （生回答，师提炼板书：河流、湖泊、池塘、水库、海洋。河流的河道比较 长、从上往下流；湖泊面积很大，水流不明显；水库有大有小，有深有浅，都有 一道坝等等。 ） 4.师总结：水体的类型和特征，并介绍其他分类的方式和结果。如：自然界 中，有的水域大，蓄水量多，如江、河、湖、海； 有的水域小，蓄水量少，如 活动一：观察和描述水体 观看图片和视频， 在小组内讨论河流、 湖泊等水体的主要特点， 完成活动手册第 10 页图一。 池塘、小溪、山涧。除了天然形成 的水域，还有人工水域，如水库。 活动二：建立模型，探究原因 过渡： 看来大家已经认识了不同的水体类型， 而且还能说出它们的不同之处， 下面我们一起来玩一个更有趣的小实验，建立河流和湖泊模型，更形象地观察， 看看它们的特征。让我们一起进入活动二。 1.出示活动二，师：哪位同学来读一下活动要求？ （学生读要求） 2.师：请同学们阅读课本，以小组为单位设计一个不平整的地形，造好之后 统一降水测试。 （课件出示：实验提示） （学生组内实验， 教师巡回指导学生利用油泥在塑料盆里塑造不平整的地形） 3.师：哪个小组愿意上来分享一下你们的模型？ （一组学生分享模型。 ） 5.发放水壶，模拟降雨。引导学生观察模拟河流和湖泊中的水。 （学生组内讨论流速不同的原因，全班交流。 ） 6.教师总结：通过刚才的实验，我们发现了：河流，上下游有地势高低；湖 泊，四周高中间低洼，这就使得河流和湖泊水流速度不同。 （板书：上下游有地势高低 四周高中间低） 7.师：通过动手探究，我们发现了河流与湖泊的水流速不同的原因，你有没 有产生什么新的问题？（出示长江流域图）在不下雨的时候，为什么长江中的水 还会源源不断地流动着呢？ （学生思考交流。 ） 8.师：其实长江还有许许多多的支流，有了支流的帮助长江中的水就会源源 不断的流动了。 （用箭头在课件上标出长江流向）你能根据长江的流向，判断一 活动二：建立模型，探究原因 1.阅读书本 P37，了解“模拟河流与湖泊的形成”活动过程。 2.小组分工合作，设计一个不平整的地形。 3.进行模拟降水，观察“河流”与“湖泊”的形成过程。 下我国的地势高低吗？（学生根据流向判断：西高东低） 活动三：认识河流与湖泊是生物家园 过渡：同学们，河流与湖泊在我们人类的生产生活中扮演者重要的角色， 它 们在给我们带来便利的同时， 也是许许多多小动物的美好家园， 下面让我们走进 河流与湖泊的家，去看看它们家中都住着谁吧！ 1.出示活动三，师：哪位同学来读一下活动要求？ （学生读要求。 ） 2.师：请同学们根据活动要求进行观察、回忆，并完成记录。 （学生根据活动要求进行活动。 ） 3.师：哪一小组愿意把自己的发现与大家分享一下？ （学生交流讨论结果：鱼、虾等等） 4.播放水中生物视频，让学生了解水中生物。 5.教师总结: 大家描述的品种丰富多样， 其实大家在水域找动植物的时候可 以按照下面的方法来找。 哪些植物和动物生活在岸边？哪些植物和动物生活在底 部？ 哪些植物和动物生活在水面？（培养学生科学的统计的方法） 三、全课总结，拓展交流。 1.师：这节课到这里已接近尾声，通过这节课的学习，你有哪些收获？ （学生说收获） 2.师：同学们，生活中处处有科学，课后请同学们在家长的陪同下，选择家 附近的一条河流或湖泊，仔细观察它的特点，下节课和老师交流你的发现。 四、检测反馈 1.判断：河流与湖泊水流速度哪个快？（河流） 2.问答：河流的上游和下游地势有什么特点？（上游地势高，下游地势低） 3.判断：湖泊的面积较大，四周高，中间低（ √ ） 【板书设计】 活动三：认识河流与湖泊是生物家园 1.观察书本 P37 最小面一幅图片，交流河流和湖泊中有哪些动植物？ 2.回忆家乡的水体中有哪些动、植物，填写在活动手册第 10 页表二中。 教学反思： 本节是第二章中国的自然环境第三节河流与湖泊第一课时， 授课中我主要以 学习指导法为主结合讲授法进行本节的教学， 教学中特别注意读图环节。 由于河 湖的分布、 河流的走向、 水文特征等是在地形和气候要素的影响下形成的， 因此， 除要充分利用本节的各种地图外，还要引导学生查阅“中国地形图“、“三级阶梯 示意图“、“我国降水量分布图 “、某地的“气温曲线降水量柱状图“等。即