初三作文之初中作文教学课题方案

文教学课题方案 2020 年 4 月 19 日 1 初三作文之初中作 文档仅供参考 初中作文教学课题方案 【篇一：初中作文教学研究计划(开题报告)】 毕业论文（设计、创作说明）开题报告毕业论文（设计、创作说明）开题报告 【篇二：初中作文教学有效性教学研究-----课题申报】 江华县教育科学规划课题江华县教育科学规划课题 立项申请书立项申请书 课课 题题 名名 称称初中作文教学有效性研究初中作文教学有效性研究 课课 题题 主主 持持 人人 蔡丽君蔡丽君 主持人所在单位主持人所在单位江华县东田中学江华县东田中学 填填报报日日期期 04 04 月月 江华瑶族自治县教育局教研室江华瑶族自治县教育局教研室 04 04 月制月制 一、一、 基本情况基本情况 二、课题设计论证二、课题设计论证 三、课题研究的指导思想：三、课题研究的指导思想： 2020 年 4 月 19 日 2 文档仅供参考 全面贯彻党和国家的教育方针，以语文《课程标准》为标尺，立足学全面贯彻党和国家的教育方针，以语文《课程标准》为标尺，立足学 校实际，大力推进作文教学改革，切实提高作文教学效率，全面提高校实际，大力推进作文教学改革，切实提高作文教学效率，全面提高 我校教育教学的质量和水平，为培养和造就大批高素质的创新人才奠我校教育教学的质量和水平，为培养和造就大批高素质的创新人才奠 定坚实基础。定坚实基础。 四、课题的研究目标四、课题的研究目标 总目标：总目标：1 1、优化作文教学设计、优化作文教学设计 2 2、提高作文教学效率、提高作文教学效率 3 3、培养学生写作能力、培养学生写作能力 4 4、提高教育教学质量、提高教育教学质量 细化目标：根据新课标对学生的写作要求，结合教材内容。结合实际细化目标：根据新课标对学生的写作要求，结合教材内容。结合实际 情况，制定了七情况，制定了七- -九年级写作教学的目标九年级写作教学的目标: : 七年级：能写记叙文，语句通顺、连贯，表示清楚有条理，内容充七年级：能写记叙文，语句通顺、连贯，表示清楚有条理，内容充 实，中心实，中心 明确，抒发真情实感，能初步修改自己的作文。明确，抒发真情实感，能初步修改自己的作文。 八年级：掌握写人、记事、状物、写景等文章的一般写法，能写简单八年级：掌握写人、记事、状物、写景等文章的一般写法，能写简单 的说明的说明 文，言之有物，言之有序；善于观察生活，能依据生活内容写出自己文，言之有物，言之有序；善于观察生活，能依据生活内容写出自己 的感受和想法，能明辨是非善恶，有自己的看法，有经常动笔的习的感受和想法，能明辨是非善恶，有自己的看法，有经常动笔的习 惯；语句流畅；有修改作文的习惯。惯；语句流畅；有修改作文的习惯。 九年级：能比较自如地写各种类型的作文题，围绕中心选材，结构清九年级：能比较自如地写各种类型的作文题，围绕中心选材，结构清 晰，条晰，条 3 2020 年 4 月 19 日 文档仅供参考 理分明，语言注重文采。关注生活，有感而发，写简单的议论文，修理分明，语言注重文采。关注生活，有感而发，写简单的议论文，修 改别人的作文时能中肯的评价。改别人的作文时能中肯的评价。 五、课题研究的总体模式和方法：五、课题研究的总体模式和方法： 采取两种互动模式采取两种互动模式 一是“同课异构”。多名教师对同一教材内容各自进行独立设计，以一是“同课异构”。多名教师对同一教材内容各自进行独立设计，以 自己对教材的独特理解和思考，根据班级学生不同情况和教师自身特自己对教材的独特理解和思考，根据班级学生不同情况和教师自身特 点进行不同的教学设计，选择不同教育教学策略，分班授课，展示各点进行不同的教学设计，选择不同教育教学策略，分班授课，展示各 自不同的教学风格，呈现各自独具的风采。课后，教师在同一场合面自不同的教学风格，呈现各自独具的风采。课后，教师在同一场合面 对同样的听课者进行说课，然后听课者进行评课，比较优劣，取长补对同样的听课者进行说课，然后听课者进行评课，比较优劣，取长补 短，最终形成最优教法。短，最终形成最优教法。 二是“异课同题”。以作文教学中遇到的重点、难点问题或热点问题二是“异课同题”。以作文教学中遇到的重点、难点问题或热点问题 为主题，引导教师在不同年级进行一段时间实践和探索的基础上，用为主题，引导教师在不同年级进行一段时间实践和探索的基础上，用 说课形式向其它教师汇报其研究成果。说课形式向其它教师汇报其研究成果。 1 1、文献研究法：关注国内外信息技术动态，收集相关文献资料，提、文献研究法：关注国内外信息技术动态，收集相关文献资料，提 高教师理论水平。高教师理论水平。 2 2、行动反思法：在行动中研究，在研究中反思。积极探讨新课程理、行动反思法：在行动中研究，在研究中反思。积极探讨新课程理 念下作文教学的高效性，不断反思修正课题实施方案，探索和构建小念下作文教学的高效性，不断反思修正课题实施方案，探索和构建小 学生有效作文教学模式。学生有效作文教学模式。 3 3、个案研究法：经过个案研究，由点及、个案研究法：经过个案研究，由点及 面，明晰教师研究思路，及时总结研究的成果。用典型案例引路，促面，明晰教师研究思路，及时总结研究的成果。用典型案例引路，促 进教师新行为的跟进，有效进行作文教学。进教师新行为的跟进，有效进行作文教学。 4 2020 年 4 月 19 日 文档仅供参考 4 4、叙事研究法：在每学期结束，参与课题的教师进行阶段性小结，、叙事研究法：在每学期结束，参与课题的教师进行阶段性小结， 及时交流研究的信息、困惑及成果，并利用网络进行开放式研究。及时交流研究的信息、困惑及成果，并利用网络进行开放式研究。 5 5、调查法（问卷调查、访谈法）：经过问卷调查访谈等形式了解研、调查法（问卷调查、访谈法）：经过问卷调查访谈等形式了解研 究对象现状、问题及建议。究对象现状、问题及建议。 6 6、课堂观察法：经过作文课堂观摩教学，观察学生学习的过程、状、课堂观察法：经过作文课堂观摩教学，观察学生学习的过程、状 态及成效。态及成效。 六、课题的具体操作六、课题的具体操作 （一）作文教学与阅读教学相结合（一）作文教学与阅读教学相结合 1 1．利用教材，活用课后练习，多形式练笔，达到真正的读写结合．利用教材，活用课后练习，多形式练笔，达到真正的读写结合 2 2．勤写日记，熟能生巧。．勤写日记，熟能生巧。 （二）作文教学与多媒体相结合（二）作文教学与多媒体相结合 1. 1. 提供形象的素材，激发写作的兴趣，激活想象思维；提供形象的素材，激发写作的兴趣，激活想象思维； 2. 2. 提高作提高作 文讲评的效率，培养学生模仿与创新能力。文讲评的效率，培养学生模仿与创新能力。 （三）作文教学与综合实（三）作文教学与综合实 践活动相结合践活动相结合 1 1、培养学生观察能力，提高学生感悟能力；、培养学生观察能力，提高学生感悟能力； 2 2、培养、培养 学生写作兴趣，调动学生写作激情；学生写作兴趣，调动学生写作激情； 3 3、培养学生总结、提炼、分析、培养学生总结、提炼、分析 与思考能力；与思考能力； 4 4、引导学生真实地表示情感，明确的表示观点，树立正确的人生、引导学生真实地表