中学一级教师的工作总结

中学一级教师的工作总结中学一级教师的工作总结 在过去的一年里，本人以提高师德水平为重点，以提高教育教学成 绩为中心，以深化课改工作为动力，认真履行人民教师岗位职责，较 好地完成了一系列教学工作的目标和任务。 以下是整理了关于中学一 级教师的工作总结，一起来看看吧! 中学教师工作总结 1 今年任教初一，觉得时间过的飞快。这不，转眼间，一学期又结束 了。为了更好地做好今后的工作，总结经验，吸取教训，本人就这学 期的工作作如下小结。 一、思想方面 本人能够认真学习，时刻严格要求自己，坚持理论联系实际，不断 提高处理和解决实际问题的能力。热爱学生，关心学生，为人师表， 做好学生的表率。不歧视学生，不体罚学生，培养学生健康的人格。 教育时晓之以理，动之以情。在这过程中，我越来越深地体会到教书 育人的神圣与崇高，力争最大限度地发挥我的能力，力争能无愧于自 己，无愧于我的学生们。 二、教学方面 本学期我任教初一 2 班_教学工作以及分管着文印室的工作。就是 在教学之余和杨老师一起帮帮老师们印试卷。 在教学方面如何提高课 堂 40 钟效率，就显的尤其重要。在这方面，我做到如下几点： 1、深入细致的备好每一节课。在备课中，我认真研究教材，力求 准确把握重点，难点。并注重参阅各种杂志，制定符合学生认知规律 的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写认真，并 不断归纳总结提高教学水平。 2、认真上好每一节课。上课时注重学生主动性的发挥，发散学生 的思维，注重综合能力的培养，有意识的培养学生的思维的严谨性及 逻辑性，在教学中提高学生的思维素质。保证每一节课的质量。 3、认真及时批改作业，注意听取学生的意见，及时了解学生的学 习情况，并有目的的对学生进行辅导。比如，对于那些上课没背过政 治的学生，利用下午第四节自习时间检查他们背诵。 4、坚持听课，注意学习组里老师的教学经验，努力探索适合自己 的教学模式。本学年平均每周听课一节，对自己的教学促进很大。 三、遵守纪律方面 本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请 假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间 的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关 系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规 范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。 四、自身培养方面 本涵已经结束，为了能继续提高自己各个方面的能力。 在搞好教学 的同时。 我经常找一些关于新课改的书籍看看， 并记下一些心得体会， 同时把它用到教学实践中，以便提高教学质量。 以上是我对本学期的总结， 如有哪方面做的不到之处， 望领导批评 指正，以便今后更好的工作。 中学教师工作总结 2 一、经验与体会。 《地理课程标准》的基本理念是学习对生活有用的地理;学习对终 身发展有用的地理;改变地理学习方式;构建开放式地理课程;构建基 于现代信息技术的地理课程;建立学习结果与学习过程并重的评价机 制。 在这基本理念的指导下， 我在教学方法和评价学生方面反复摸索， 得出如下体会： 1、深挖教材内涵，灵活运用教法。 教无定法，应“以学定法”，这是新课程以人为本的教育思想的体 现。教师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方 法。我在备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，如 果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新内容。 想出几个方案，在 课堂上针对学生的具体情况来选择不同的教法。如：在学习《世界气 候类型》 时， 在气氛活跃的班级让学生自己看图填表， 然后小组讨论， 最后在全班对填错较多的部分共同分析错误的原因;在气氛较为沉闷 的班级，采取了游戏的方式，把整个班级当成了亚欧大陆，定讲台为 北方，各小组讨论“应该处于什么样的气候类型，为什么?” 地理课程目标中，在情感态度价值观的目标上，要培养学生对地理 的好奇心和学习地理的兴趣。 这就需要在选择教法时，应根据学生心 理发展规律，联系实际，引导学生从现实生活的经历与体验出发，唤 起学生的学习兴趣，不能强迫施教。而唤起学生兴趣的办法就是用游 戏的方式进行教育。在新教材第一章的第一节《地球和地球仪》的内 容中讲到了经纬线和经纬网定位的知识， 而这部分知识学生在小学没 有接触过，加上学生的空间思维能力不强，知识没有较强的递进性， 学生学起来较为困难。 我采取了讲授法和活动法学习经纬线效果都不 是特别突出。于是讲完这些内容之后，上了一节经纬网练习课，采取 游戏和竞赛的方式，在室外上课。让学生以小组合作的方式，自己定 方向建经纬网，然后确定自己所在的位置， 再在操场上画好的几个经 纬网地图上真正地实践一下。学生“玩中练”“玩中学”得兴奋极 了。 不仅激发了学生学习地理的兴趣和积极性， 还增强了学生的自信。 大部分学生终于因此弄清了经纬网，收获不小。 教法选择的好，不仅可以增强学生的学习地理的兴趣， 还可以促进 学生的发展，培养学生的创新意识和创造能力。 而培养学生的创新能 力是新课程改革中的一个重要任务。 学生的创新思维都是在教师为学 生创设的各种情境中迸射的。如：在《降水和降水的分布》一课中， 关于降水的季节分配的教学，我是这样设计的：学生四人为一组，每 组给 12 个试管，作为一年中的12 个月，再给一瓶红颜色的水，让学 生自己设计世界任何地区可能的一年的降水量，将水注入到试管里， 展示并说明该地区的降水季节分配的状况， 然后在绘制成图。这就给 学生创设一种自由、宽松、平等、民主的课堂氛围，鼓励学生勇于创 新，发展学生的求异思维，促使他们生动、活泼、自主的学习发展。 2、过程与结果并重，运用鼓励性评价。 地理新课程标准要求建立学习结果与学习过程并重的评价机制。 强 化评价的诊断和发展功能，弱化评价的甄别和选拔功能。 为了实现评 价目标的多元化， 评价手段的多样化， 形成性评价和终结性评价并举， 定性评价和定量评价结合， 本学期我校的地理学科从下列三个方面对 学生进行评价(以初一为例)：学生课堂表现占 25%，(包括：课堂纪 律、 《地理填充图册》作业、地理小论文、课后动手实践);期中考试 占 25%，期末考试占50%(题目以选择、填空、读图绘图题为主，为学 生应知应会的最基本常识)。学期末，教师根据上述四项为每个学生 打出具体分数，然后根据总分评出等级， 并对特殊学生给予一定的评 语。 评价不仅关注学生的学习结果， 还应关注学生的学习过程， 也要关 注实践活动中表现出来的学生的情感态度的变化。 评价的根本目标是 促进学生的主动发展、全面发展和个性发展，因此地理课程标准中也 提倡运用“鼓励性”的评价机制。 在教学过程中，鼓励性评价可以通 过教师的语言、 情感和恰当的教学方法不失时机地给不同层次的学生 以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功 的体验，激发学生的学习动机，诱发学习兴趣，进而使其积极主动的 学习。 如果教师给学生以富有激励性的话语和催其奋进的目标， 进而达到 沟通师生之间的情感，这种情感也必然会唤起学生的主动性，激励、 鞭策学生完成目标。使学生的学习变被动为主动，变消极为积极，便 死气沉沉为生动活泼的学习过程。如： 《三大宗教》一课，提前两周 给学生设