#教育学教育心理学名人理论汇总

《教育学》有关理论、代表人物及著作等《教育学》有关理论、代表人物及著作等( (含答案含答案) ) 1、中国近代制度化教育兴起的标志——清末“废科举，兴学校” 2、中国近代系统完备的学制——1902 年壬寅学制，1903 年癸卯学制 3、中国奴隶社会教育内容——六艺 4、我国私学发展、百家争鸣——春秋战国时期 5、 “罢黜百家，独尊儒术”——董仲舒 6、科举制度开始——隋唐 7、科举测试的依据——四书 8、 “以僧为师” 、 “以（书）吏为师”——古埃及教育 9、孔子的教育思想记载——《论语》 10、 “有教无类”——孔子 11、 “非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”——孔子 12、 “博学于文，约之以礼”——孔子 13、 “不愤不启，不悱不发” （ “启发”一词来源）——孔子 14、 “学而不思则惘，思而不学则殆”——孔子 15、因材施教——孔子 16、 “兼爱” 、 “非攻” ， “亲知” 、 “闻知” 、 “说知”——墨家 17、 “弃圣绝智” 、 “弃仁绝义” 、回归自然——道家 18、世界最早的教育专著——《礼记》中的《学记》 19、 “化民成俗，其必由学”——《学记》 20、 “建国君民，教学为先”——《学记》 21、 “时教必有正业，退息必有居学”——《学记》 22、 “师严然后道尊”——《学记》 23、 “君子之教，喻也”——《学记》 24、 “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”——《学记》 25、 “学不躐等”——《学记》 26、教学相长——《学记》 27、循序渐进——《学记》 28、助产术（或叫“产婆术” ）——苏格拉底（古希腊） 29、 《理想国》——柏拉图（古希腊） 30、 《政治学》——亚里斯多德（古希腊） 31、最早提倡全面发展的和谐教育——亚里斯多德 32、 《大教学论》——夸美纽斯（捷克） 33、 “泛智教育”——夸美纽斯 34、 《教育漫话》——洛克 35、 《爱弥尔》——卢梭（法国） 36、 “人是惟一需要教育的动物”——康德（德国） 37、 “白板说”——洛克（英国） 38、提倡绅士教育——洛克 39、 “人类所以千差万别，便是由于教育之故”——洛克 40、 《普通教育学》——赫尔巴特（德国） 41、 《民本主义和教育》——杜威（美国） 42、最早讲授教育学——康德 43、第一个提出要使教育学成为科学——赫尔巴特 44、把教育学建立在伦理学、心理学基础上——赫尔巴特 45、传统教育学代表——赫尔巴特 46、现代教育代言人——杜威 47、教育即生活——杜威 48、 “在做中学”——杜威 49、儿童中心主义——杜威 50、当代《教育学》——凯洛夫（苏联） 51、人力资本理论——舒尔茨 52、内发论——孟子、弗洛伊德 53、外铄论——荀子、华生 54、奥地利精神分析学派创始人——弗洛伊德 55、把“课程”一词用于教育科学、教育科学倡导者——斯宾塞（英国） 56、 “一切知识都从感官的知觉开始的”——夸美纽斯 57、用心理学的“统觉理论”原理说明教学过程——赫尔巴特 58、认为教学过程是一种认识过程——凯洛夫 59、率先明确提出教学具有教育性——赫尔巴特 60、 “一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”——第斯多惠 61、 “学而时习之”——孔子 62、 “温故而知新 ”——孔子 63、 “不陵节而施”——《学记》 64、 “杂施而不孙，则坏乱而不修”——《学记》 65、 “循序而渐进，熟读而精思”——朱熹 66、 “应当循序渐进地来学习一切，在一个时间内只应当把注意力集中在一件事 情上。 ”——夸美纽斯 67、 “孔子施教，各因其材” （ “因材施教”来源）——朱熹 68、最早从理论上阐述班级授课制——《大教学论》 69、我国最早采用班级授课制——1862,北京京师同文馆 70、 “要尽量多地要求一个人， 也要尽可能地尊重一个人。 ” ——马卡连柯 （苏联） 71、德育的认知模式——皮亚杰（瑞士） 、科尔伯格（美国） 72、德育的体谅模式——彼得•麦克费尔（英国） 73、德育的社会模仿模式——班杜拉 74、率先正式使用“班级”一词——埃拉斯莫斯 75、论证班级组织，奠定班级组织的理论基础——夸美纽斯《大教学论》 76、导生制——19 世纪，英国 77、 “平行影响”教育思想——马卡连柯 78、目标管理——德鲁克（美国管理学家） 教育学名人理论教育学名人理论 1.1.现代教育学之父现代教育学之父赫尔巴特 教育学之父教育学之父夸美纽斯 心理学之父心理学之父桑代克桑代克 现代心理学之父现代心理学之父比维斯 中国现代心理学之父中国现代心理学之父”的王国维 2.内发论：孟子、弗洛伊德、柏拉图 外铄论：荀子、华生、洛克 遗传决定论： 高尔顿、霍尔、董仲舒 环境决定论：华生、洛克 3.个人本位论：卢帕爱夸罗马 人格本位论： （偏向个人本位论）裴斯泰洛齐、小原国芳 社会本位：柏、涂、孔、凯 伦理本位论： （偏向社会本位论）康德、赫尔巴特 文化本位论：斯普朗格狄尔泰 生活本位论：杜威 、斯宾塞 4.4.夸美纽斯夸美纽斯（17 世纪）在《大教学论》中对班级组织进行了论证，从而奠定 了班级的理论基础。最早对班级授课制（兴起于 17 世纪的乌克兰）进行了阐述。 提出了“泛智教育” 。把教育学作为了一门学科最早从理论上对班级组织进行论 述。他主张“一切只是都从感官的知觉开始的” ，把教学建立在感觉活动的基础 上，这是以个人认识论为基础提出的教学论。1632 年《大教学论》近代独立形 态的教育学的开端,以个体认识论为基础提出教学理论的教育家 5.5.杜威杜威是实用主义教育学的代表人物， 现代教育的代表。 他的思想集中反应在 《民本主义和教育》中。他认为教学过程是“从做中学”的过程。教育即生活， 学校即社会，从做中学。它以新的知识观和知识形成观作为教学理论的基础。将 儿童的直接经验加以规范化和具体化为课程，并且付诸实践。生活本位论教 育学的多元发展阶段（19 世纪末到 20 世纪初）经验课程论 活动课程论 现代教 育代表，主张新三中心；学生中心，经验中心，活动中心 6.6.利托尔诺和沛西能利托尔诺和沛西能生物起源说 7.7.孟禄孟禄 （美国） 心理起源说教育起源于对成人无意识的模仿 8.马克思主义马克思主义劳动起源起源说 9.9.博乐博乐教师成长 4 阶段-关注生存、关注情境、关注学生- 10.10. 费斯勒费斯勒八阶段 职前教育 引导 能力建立热心成长生涯挫折稳定和 停滞生涯低落生涯退出 11.11.司德菲司德菲 5 阶段预备生涯专家生涯退缩生涯更新生涯退出生涯 12.12.孔子孔子在教育史上主张 “不愤不启， 不悱不发” 。 他的教育思想集中反应在 《论 语》中把学习过程概括为“学—思—行”的统一过程。 “学而不思则罔，思而不 学则殆”表明孔子很强调学习和思考相结合。 13.13.马卡连柯马卡连柯提出了“平行影响” ，促成了班级平行管理的理论。 14.14.卢梭卢梭的教育思想属于自然主义教育思想。个人本位教育目的论代表人物。 、 近代启蒙主义教育的代表人物 15.15.高尔登高尔登 1869《遗传的天才》 遗传决定论 霍尔一两的遗传胜过一吨的教育遗传决定论 16.16.