留守儿童行为习惯

我校留守儿童行为习惯养成教育的研究与对策我校留守儿童行为习惯养成教育的研究与对策 一、对研究问题的情境性分析： 为了改善生活条件，越来越多的父母选择外出打工，他们把孩子 交给了家里的老人照料。我们班的留守儿童人数越来越多。 我曾以为 随着年龄的增长，孩子们会越来越懂事，我管理班级也会轻松。可是 开学几周后，却让我大吃一惊： 现象一： 连续几周我检查作业发现总有几个孩子家庭作业未完成或是乱 画一通，甚至其他科任老师告诉我这几个孩子平时的作业也总是拖 欠，课堂上也总是注意力不集中。事后询问家长，家长们都说他们曾 问过孩子作业是否完成，这几个孩子告诉家长作业都完成了。 家长都 是一些年纪较大又不识字的爷爷奶奶， 平时忙着干农活，根本没时间 监督孩子的学习。 现象二： 连续几周的家访，了解到孩子在家最喜欢看电视， 有时晚上甚至 看到一两点，有些孩子不爱学习，不做作业甚至骗家里的老人老师没 布置作业， 更有的甚至骗钱， 在老人面前总是说谎。 偷钱去网吧上网。 现象三： 星期一刚到校， 马上有老师告诉我国庆假期间我班有两个学生和 五六年级的学生撬开窗户，偷偷从学校窗户爬入办公室玩点脑， 翻老 师抽屉……事后调查发现这几个孩子的父母平时都在外打工， 平时靠 爷爷奶奶照管，都是一些留守儿童。 调查后发现我校有很大比例的留守儿童存在着违纪、 厌学、 自卑、 人际关系差等不同程度的问题，影响着他们自身的发展和学校的管 理。这些留守儿童在学校同样的学习环境中， 行为习惯和思想态度整 体上明显比其他学生差， 而且也很难被学校良好的养成教育氛围所同 化，对这些学生的养成教育也是学校越来越头疼的一个问题。 留守学 生教育问题越来越引起我们学校领导和全体师生的关注， 迫切有待解 决。 二、对核心概念的操作定义 留守儿童：是指父母双方或一方外出到城市打工， 而自己留在农 村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人， 或者与上 辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。 养成教育：就是培养学生良好行为习惯的教育。 它往往从行为训练入 手，综合多种教育方法，全面提高学生的“知、情、意、行” ，最终 形成良好的行为习惯。本课题的养成教育主要包括文明礼貌习惯、 学 习习惯、卫生习惯等。 三、研究指向与内容 课题研究目标： 1、了解留守儿童生活、学习、心理等各方面存在的不同程度的成长 问题。 2、通过本课题的研究工作探索留守儿童健康成长的教育对策，使他 们在远离父母的环境中健康地成长， 使他们克服不良的行为习惯， 养 成良好的行为习惯。 3、通过本课题的研究，旨在寻求一条有效途径，以改善留守儿童养 成教育中的诸多问题，培养他们生活与学习的态度，促进他们的健康 成长。 课题研究措施： （一）对我校留守学生进行心理健康现状的调查， 找出留守儿童中存 在的主要问题，并找到问题的成因及对策。 （二）通过对本课题的大力宣传，让教师在教学活动中充分关注留守 儿童生活，树立一切为了学生的学习，一切为了学生的生活、一切为 了学生的发展的教学观念，明确本次研究的重要意义。 使留守学生能 有意识地将学习和生活相联系，丰富留守学生的学习生活。 （三）针对留守学生“家教缺位、亲情缺失、交流缺少、监护缺乏” 的现状， 结合我校实际， 制定我校关于开展关爱留守学生的活动方案， 加强对留守学生的教育、管理和关爱，从思想上疏导、学习上辅导、 生活上指导、言行上引导，并在生活上帮助、情感上沟通、习惯上培 养、品德上塑造，让留守儿童在健康和谐的环境中茁壮成长。 （四）将课堂教学与生活联系起来、与学生的现实世界联系起来。教 师在教学活动中密切关注儿童的生活世界， 在教学中让学生从其生活 的客观事实出发，以学生生活中的一些实际经验或事例为起点， 深入 钻研教材，沟通书本知识与学生生活经验的联系，创设现实情境，开 展教学活动，促进学生直接经验与间接经验的交融。 教师在教学生注 意自己的角色，要让学生感受到教师对学生成长的关爱， 进而创设民 主和谐的教学氛围。 （五）为留守学生创设良好的生活环境。 教师要努力为留守学生创设 良好的生活情境，在教学活动中，要发掘与学生生活相联系的素材， 组织教学活动。在第二课堂中，组织学生多参与有趣的课外活动，丰 富学生的生活。 在社会综合实践活动中， 让留守学生多参与社会活动， 尤其是生产劳动，积累生活经验，养成留心自己周围的生活环境的生 活习惯，收集更多的生活材料。 （六）建立留守儿童良好行为习惯的评价方案 通过评价方案，及时了解学生的思想动态和行为习惯的改善情况， 以 便针对性的进行教育，也为我校正研究的课题提供资料。 （七）运用激励机制，深化养成教育。 留守儿童良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可形成的，必须反复 抓，抓反复。尤其是对那些行为习惯比较差的学生。不但要通过爱的 甘泉去进行入脑入心的浇灌，通过榜样、示范的力量去争取，通过同 龄效应去帮拉，还应运用一定的激励去鼓起他们奋进的风帆。 学生毕 竟还是孩子，教师的一丁点儿表扬肯定，对他们来讲都是一种荣誉， 一份骄傲的资本。在对留守儿童进行良好行为习惯养成的教育时， 教 师应适当地采用多种形式的激励方式。 以表扬为主，要注意发现学生 的闪光点，让他们多感受成功之感。用成功的喜悦强化留守儿童的行 为，培养他们辨别是非的能力，从而使他们形成良好的行为习惯。 四、研究过程与方法 研究方法： 根据本课题研究的内容，在研究过程中，主要采用调查法、观察法、 文献研究法和行动研究法等研究方法。 研究过程 （一） 、准备阶段（2016-9——2016-11） 1、大力宣传，广泛动员。借助各种途径，宣传关注留守儿童的重要 意义，得到学校教师和社会各界的支持。 2、努力创设适合课题的支撑和保障。建立资料库，积极积极搜寻有 关对留守儿童的教育方法和教育成功的信息。 3、收集先行学校的资料、实验方案、评价材料等，创造性地开展适 合班情的课题研究，作好经验的积累。 （二） 、实施阶段（2016-12——2017-3） 1、对留守儿童学习、生活情况及家庭教育情况进行调查统计，制定 研究对象和研究方案。 2、分析搜集的留守儿童的相关资料，有针对性的引导学生，以提高 课题研究的效能度，提高留守儿童面对各种环境的承受力。 3、调查研究，根据留守儿童的不同环境特点进行研究，反复改进研 究方案，提高研究效能。 4、交流留守儿童的研究方案，共同探讨，反复改进。 （三） 、总结阶段（2017-4——2017-8） 1、对留守儿童课题研究的结果进行测评，掌握各方面的变化。 2、把本次活动的研究成果以书面形式写出来进行交流，使教师与学 生共享交流。