留守儿童课题结题报告

留留守守儿儿童童课课题题结结题题报报告告 文件排版存档编号：[UYTR-OUPT28-KBNTL98-UYNN208] 《《 ““ 留留 守守 儿儿 童童 ”” 心心 理理 问问 题题 的的 成成 因因 及及 矫矫 正正 的的 研研 究究 》》 课课 题题 结结 题题 报报 告告 府谷县碛塄中心小学 《“留守儿童”心理问题的成因及矫正的研究》课题组 一、课题的提出一、课题的提出 府谷县碛塄乡地处府谷县南部，北与高石崖镇相邻，西靠田家寨乡，南接武 家庄乡。碛塄中心小学座落在府谷县南 12.5 公里黄河岸边的乡政府所在地碛塄 村。碛塄乡属于纯农业乡镇，过去由于交通不便，人们祖祖辈辈都是过着脸朝黄 土背朝天的农耕生活，这里的人们生活艰辛而贫穷。随着时代的发展，大部分农 民为了改变落后的经济状况，便纷纷放下了手中的锄头、镰刀，也撇下了年老的 父母、年幼的孩子，先后去城里打工，留在村里的大都是些年老体衰的老人和年 幼在读的小孩，这些小孩，自然而然也就成了所谓的“留守儿童”。 我校是一所乡中心小学，现有在校学生 73 名，其中留守儿童 57 人，占在校 生总数的 78%，家庭经济困难学生 45 人，占在校生总数的%，单亲家庭子女 5 人。据我们的调查，这些“留守儿童”绝大部分都是由爷爷奶奶，外公外婆抚 养，还有些都是寄养在姑、姨、叔、伯及朋友家中，而这些监护人大多数年老体 衰又都是文盲或半文盲，既无法辅导孩子学习，又重“养”不重“教”，每天只 保证他们吃饱穿暖，至于思想文化教育则相应地交给了学校老师。“留守儿童” 没有良好的生活习惯，往往不听监护人的话，甚至有抵触情绪；在学校对学习感 到十分吃力，学习兴趣不高，不想学、不愿学，学习成绩普通偏低，在人际交往 方面，很难以与周围同学和睦相处，且性格上出现两个极端，一部分性格孤僻， 内向，不愿与其他同学来往，另一部分则性格刚烈，脾气暴躁，刁蛮任性，喜欢 惹事生非，由于正常家庭教育的严重缺失，“留守儿童”身心发展尤其是心理健 康成长方面存在的问题正日益凸显，总之，“留守儿童”与普通儿童相比，在过 失，说谎，攻击和破坏行为等方面更加突出一些。这些问题在部分“留守儿童” 身上还表现得相当严重，如果不解决和处理好这些问题，势必造成儿童的发展不 良，学校的教育质量下降，甚至造成各种社会问题。因此，研究和解决“留守儿 童”身上出现的这些心理疾患已迫在眉睫，必须引起我们学校和社会的高度重 视。 二、课题研究的理论依据二、课题研究的理论依据 （一）、有关素质教育的基本理论 素质教育的核心是培养一个完整的人，要求学生要有健康的人格，对于小学 生来讲，健康人格的培养，素质教育的成功实施，离不开良好习惯的养成，换句 话说，要通过一系列良好习惯的养成才能培养出完整的人来。 （二）、新课程改革的理念 新的课程改革向教育提出了面向全体的要求，要求关注全体学生的全面发 展，而留守儿童因其特殊的背景，成为木桶理论中最短的一块板，尤其要受到重 视和关爱。 （三）、构建和谐社会理论 建设和谐社会体现在教育上，就是要推进教育均衡化发展，就是要进一步扩 大教育平等，而儿童的可塑性为这一目标实现奠定了良好的基础。 三、课题概念的界定三、课题概念的界定 “留守学生”是指父母为了生计双双进入城市打工，把孩子寄在亲朋好友家 里或交给年迈的长辈照看，缺乏有效家庭教育的特殊的未成年人弱势群体。 “留守学生心理健康教育研究”这是针对经济欠发达的山区农村（比如我校地处 城北山区）外出务工人员较多、留守孩子心理健康教育问题亟待解决的实际，调 查我乡及周边乡镇的“留守孩子”教育现状与心理健康状况，研究山区小学开展 “留守孩子”心理健康教育的原则、途径、方法、策略，探索出符合本地实际的 心理健康教育的模式和操作办法。培养自信、自尊、自强、自爱的具有健康心理 素质的学生。 四、课题研究目标：四、课题研究目标： 1、通过研究，探索出仙居乡区域留守学生心理特点，探寻、优化学校对留 守学生教育的方法、途径。 2、通过研究，落实以人为本的思想，创设良好的教育环境，教育留守学生 自主、自信、自尊、自强。培养留守学生的创造能力、生存能力，为终生发展打 下坚实的基础。 3、通过研究，切实减轻家长负担，让外出人员安心务工，构建和谐的教育 环境，办让人民满意的教育，为和谐社会的创建贡献力量。 4、通过研究，抚平留守学生残缺的家庭感、亲情感，还留守学生一片美丽 的天空，创建和谐校园、温馨家园。 五、课题研究的方法和途径五、课题研究的方法和途径 1、现状调查研究 通过问卷调查、走访座谈，了解仙居乡区域当前农村中小学留守学生品德、 学习、生活现状及其心理特点：了解当前农村中小学教师对留守学生教育的认识 和方法；了解留守学生家长对留守学生当前教育现状的评价及期待。 2、原因分析研究 （1）分析留守学生不良品德、学习、生活现象形成的原因。（2）分析留守 学生良好品德、学习、生活现象形成的原因。（3）分析对留守学生品德、学 习、生活教育产生影响的若干因素。（4）分析当前广大农村中小学教师对留守 学生品德学习生活教育的认识及所采用的方法。（5）分析教师自身师德及业务 水平对留守学生品德、学习、生活教育产生的影响。（6）分析家长及监护人自 身文化素养对留守学生品德、学习、生活教育产生的影响。（7）分析社会环境 对留守学生品德、学习、生活教育产生的影响。 3、个案研究 （1）对品学都存在问题的留守学生进行个案分析研究。 （2）对品学兼优的留守学生进行个案分析研究。 （3）通过对比以上两种留守学生进行个案分析研究。 4、对策研究 在上述研究的基础上，总结已有的经验，指出当前农村中小学留守学生品 德、学习、生活教育中存在的问题，提出相应的改进建议，记录实验中的各种情 况及数据，进行数据统计与分析，不断总结，为今后的留守学生品德、学习、生 活教育方案的形成提供参考。 1、建立留守学生个人档案，掌握其个人情况，尤其是心理现状。 2、创建“留守儿童之家”，真情关爱，活动上优先安排，学习上优先辅 导，生活上优先照顾，定期对留守学生进行心理健康教育。 3、实施教职工结对帮扶留守学生制度。 4、设立亲情热线，班主任定期与留守学生父母及监护人进行交流与沟通。 5、优化“家长学校”管理，定期对留守学生监护人进行培训与指导。 六、研究过程、方法及结果六、研究过程、方法及结果 （一）基本过程和方法 1、问卷调查，走访座谈，了解现状，建立档案。 2、子课题到人，教师人人行动，留守学生个个落实。 3、针对问题，不断探索，不断反思，研究对策。 4、及时小结，认真总结，汇编课题研究论文、案例、及教学活动设计。 （二）调查结果： 1、调查仙居中心小学留守儿童基本状况。 我校 12 个教学班，共有在校生 556 人，其中留守儿童 102 人，留守儿童占 的比例为%。留守儿童中男生人数为 57 人，女生为 45 人， 研究对象留守情况调查统计如下：父母一方在家有 47 人； 父母双方都不在家有 55 人。 与爷（姥爷）奶（姥姥）生活的有 68 人 与姑姨等亲属生活的有 34 人。 父母双方都不在家的留守儿童人数居多。其中与爷（姥爷）奶（姥姥）生活的留 守儿童占多数，占该类的%。父母有一方在家