大班区域活动教案反思

大班区域活动教案反思大班区域活动教案反思 大班区域活动教案反思大班区域活动教案反思 【篇一：幼儿园区域活动反思】【篇一：幼儿园区域活动反思】 幼儿园区域活动反思幼儿园区域活动反思 何方何方 区域活动最大的特点在于：它给予幼儿自由的游戏空间长自主的游区域活动最大的特点在于：它给予幼儿自由的游戏空间长自主的游 戏氛围，是幼儿自我学习，自我发现，自我完善的活动。同时它具有戏氛围，是幼儿自我学习，自我发现，自我完善的活动。同时它具有 灵活性，灵活性， 能满足幼儿发展的需要，能满足幼儿发展的需要， 是实施幼儿个别化教育的有效形式。是实施幼儿个别化教育的有效形式。 通过研究，我们总结了一些经验，能有效地促进幼儿的个性化发展：通过研究，我们总结了一些经验，能有效地促进幼儿的个性化发展： 1 1、示范方式：教师在空间距离上接近幼儿并与幼儿操作同样的材料、示范方式：教师在空间距离上接近幼儿并与幼儿操作同样的材料 做同样的事。但不与幼儿直接语言交流，利用榜样示范的暗示作用，做同样的事。但不与幼儿直接语言交流，利用榜样示范的暗示作用， 对幼儿的自由活动进行指导。此方式使幼儿在无意只中接受指导，最对幼儿的自由活动进行指导。此方式使幼儿在无意只中接受指导，最 大限度地避免了指导成为干扰的问题。大限度地避免了指导成为干扰的问题。 2 2、合作方式：教师以活动合作者的身份加入幼儿的自选活动，以施、合作方式：教师以活动合作者的身份加入幼儿的自选活动，以施 加教育影响，但仍然由幼儿自由掌握活动过程。此方式不是老师传授加教育影响，但仍然由幼儿自由掌握活动过程。此方式不是老师传授 游戏的方法，而是以暗示的方式引导幼儿合理展开游戏情节，应避免游戏的方法，而是以暗示的方式引导幼儿合理展开游戏情节，应避免 直接了当地指令，尽量防止幼儿放弃游戏主动权而服从于教师的调直接了当地指令，尽量防止幼儿放弃游戏主动权而服从于教师的调 遣。从而让幼儿在自由宽松气氛中发展。遣。从而让幼儿在自由宽松气氛中发展。 但是在具体的研究过程中，我们遇到了许许多多的问题。但是在具体的研究过程中，我们遇到了许许多多的问题。 问题一：准备了许多材料，孩子们却不理会，或操作马虎。出现这问题一：准备了许多材料，孩子们却不理会，或操作马虎。出现这 种现象，其原因可能是活动本身缺乏趣味性、单调枯燥，操作活动难种现象，其原因可能是活动本身缺乏趣味性、单调枯燥，操作活动难 度大（或过于简单），同时教师教学语言平淡。我们可以尝试增加活度大（或过于简单），同时教师教学语言平淡。我们可以尝试增加活 动的趣味性，适时地调整活动材料，除了考虑教育的需要外，幼儿兴动的趣味性，适时地调整活动材料，除了考虑教育的需要外，幼儿兴 趣及个性发展的需要趣及个性发展的需要 也能忽视，可以通过与幼儿共同商量，更新丰富材料，让幼儿感受到也能忽视，可以通过与幼儿共同商量，更新丰富材料，让幼儿感受到 自己是区域活动的主人。当然，区域活动的材料还应具有层次性的探自己是区域活动的主人。当然，区域活动的材料还应具有层次性的探 索性，材料的投放要顾及到幼儿的个体差异。索性，材料的投放要顾及到幼儿的个体差异。 问题二：教师的指导不当，或急于指导，让孩子自主探索的机会悄问题二：教师的指导不当，或急于指导，让孩子自主探索的机会悄 然流失，使区域活动丧失了应有的价值，对孩子的发现漠然处之。要然流失，使区域活动丧失了应有的价值，对孩子的发现漠然处之。要 解决此类现象，首先教师应树立幼儿是区域活动主体的观念，只有在解决此类现象，首先教师应树立幼儿是区域活动主体的观念，只有在 自主活动的过程中，幼儿才能充分体验自身的存在价值，更好地获得自主活动的过程中，幼儿才能充分体验自身的存在价值，更好地获得 发展。在区域活动中，活动的整个过程主要是一个幼儿自发生成、自发展。在区域活动中，活动的整个过程主要是一个幼儿自发生成、自 由想象，积极创作长大胆表现的过程，要给幼儿留出充分探索、质疑由想象，积极创作长大胆表现的过程，要给幼儿留出充分探索、质疑 的时间和空间。的时间和空间。 此外，教师应该及时的分析反思，在观察指导的基础上，做好观察此外，教师应该及时的分析反思，在观察指导的基础上，做好观察 记录进行理论、实际的分析。在这其中，可以从两个方面考虑：一是记录进行理论、实际的分析。在这其中，可以从两个方面考虑：一是 教师自己，环境创设是否适宜，布局是否合理；材料提供上是否要做教师自己，环境创设是否适宜，布局是否合理；材料提供上是否要做 调整；游戏中的介入行为是否及时、适时，对幼儿的游戏是否有推动调整；游戏中的介入行为是否及时、适时，对幼儿的游戏是否有推动 作用。二是幼儿，孩子的兴趣在哪里，游戏中需要幼儿积累怎样的经作用。二是幼儿，孩子的兴趣在哪里，游戏中需要幼儿积累怎样的经 验，幼儿是否已经具备幼儿在游戏中的效、合作等达到怎样的水平，验，幼儿是否已经具备幼儿在游戏中的效、合作等达到怎样的水平， 还存在什么问题，需要怎样的帮助。还存在什么问题，需要怎样的帮助。 有了分析反思，才能体现指导的价值，帮助我们不断发现区域活动有了分析反思，才能体现指导的价值，帮助我们不断发现区域活动 的价值，促进幼儿的个性在自主游戏中得到进一步发展。的价值，促进幼儿的个性在自主游戏中得到进一步发展。 每个孩子都爱玩区角活动，但是由于他们年龄小，生活经验有限，每个孩子都爱玩区角活动，但是由于他们年龄小，生活经验有限， 如果如果没有老师正确的引导，区域活动就会成为没有组织没有纪律没没有老师正确的引导，区域活动就会成为没有组织没有纪律没 有目标的玩！孩子什么都学不到，而且有目标的玩！孩子什么都学不到，而且 会养成自由散漫的习惯，因此区域活动时更需要老师的积极引导。会养成自由散漫的习惯，因此区域活动时更需要老师的积极引导。 材料的投放材料的投放————区域活动我们都知道投放材料要多，要有层次性，区域活动我们都知道投放材料要多，要有层次性， 幼儿有充分选择的余地。但是小班孩子缺乏自主性，动手能力和生活幼儿有充分选择的余地。但是小班孩子缺乏自主性，动手能力和生活 经验也比较缺乏，我们在材料的准备上也很有局限性。在操作时，材经验也比较缺乏，我们在材料的准备上也很有局限性。在操作时，材 料投放过多，孩子就容易分心，而且会影响操作能力，所以在材料的料投放过多，孩子就容易分心，而且会影响操作能力，所以在材料的 选取、投入方面不能很好地把握。选取、投入方面不能很好地把握。 活动内容活动内容————区域活动是体现幼儿自主性、表现幼儿个性的地方。区域活动是体现幼儿自主性、表现幼儿个性的地方。 但小班孩子动手能力薄弱，比如剪刀、油画、固体胶的使用等都需要但小班孩子动手能力薄弱，比如剪刀、油画、固体胶的使用等都需要 老师一个一个教会。所以在操作活动时我们选择的内容比较单一，比老师一个一个教会。所以在操作活动时我们选择的内容比较单一，比 如剪纸小组内大家一起剪纸，撕纸大家一起撕纸，这样虽然活动比较如剪纸小组内大家一起剪纸，撕纸大家一起撕纸，这样虽然活动比较 单一，但是这样我们觉得更有利于教师观察幼儿的表现，培养幼儿的单一，但是这样我们觉得更有利于教师观察幼儿的表现，培养幼儿的 常规。我们考虑在幼儿基