大班区域活动观察和指导策略

完美.格式.编辑 大班区域活动观察与指导策略大班区域活动观察与指导策略 一、本学期主要成效： 我们在课题《大班区域活动的观察与指导策略》的研 究中，主要根据大班幼儿发展的特点围绕语言、音乐 及科学这三个区域进行观察与指导策略的研究。经过 一学期的研究实践，我们在幼儿的发展及教师的自身 指导能力上都有了进一步的提高，主要体现在： 1、幼儿的发展：幼儿在三个区域中的合作能力、解决问题能力、 创造性方面等都得到了提高。如：遇到问题，需要老师帮助的幼儿越 来越少，他们总是积极想办法去解决，不再依赖别人的帮助，还经常 的表现出“让我想想”“我认为应该是这样”“你不要帮助我”的 自信心。并在不断地操作与尝试中共同合作、 协调配合寻找解决问题 的方法。 2、教师的收获：教师的观察方法更灵活，观察内容更明确。在 指导策略的实施中，能初步明确指导的内容和重点（幼儿某方面的水 平，如合作能力、创造性等），大胆尝试多种指导方式。 3、课研的进程：能根据大班幼儿的年龄特点有侧重的选择相应 的指导策略进行验证。 二、主要措施及获得经验： （一）观察方面（一）观察方面 1 1、递进性的观察。、递进性的观察。我们主要根据该区域的阶段目标，有连续地跟踪 观察，观察幼儿在该区每一阶段的活动情况， 这让我们的观察更具阶 段性而且更有意义。如：在电池的活动中，第一次观察幼儿匹配电池 的情况，了解幼儿对电池的大小、型号的熟悉程度，在第二次则观察 幼儿在装电池时是否按电池的正负极进行操作。如预期目标已达到， 将继续观察的内容，让观察层层递进，深入进行，有助于把幼儿的活 动经验层层提高。 2 2、针对性的观察。、针对性的观察。 （1）针对个别孩子，观察该幼儿出现的特殊问题 或在某方面的发展情况。如：陈析小朋友每次都入同一区选择同一内 容活动， 我则针对该幼儿的情况观察他为什么会这样？影响因素是什 么？每一次活动水平提高程度？等等。（2）针对特殊的目的，观察 幼儿在完成同一活动的不同情况。 这样的观察更能帮助教师解决活动 中存在的问题，目的性更明确。如：发现幼儿对该材料不感兴趣了， 专业.资料.整理 完美.格式.编辑 我们则观察不同幼儿操作该材料的不同情况究其原因， 到底是材料太 难或者是投放太久等等。。 3 3、过程性的观察。、过程性的观察。 观察幼儿具体活动中的行为表现，包括说了什么、 做了什么、专注程度等等，这样有助于教师更加客观地评价或分析幼 儿的活动情况。如：幼儿在活动区起了争执，教师应该详尽的观察并 记录争执的全过程（语言、动作、表情）。只有观察了幼儿活动的全 过程， 教师才会客观的进行评价是由于争抢玩具而争执或是争论活动 的情节进展，从而有利于采取有效的措施。 （二）指导方面 我们以大班幼儿的年龄特点为依据总结以上观察结果， 并付诸以 下策略： 特点一：合作性差特点一：合作性差 幼儿有了初步的合作意识， 但是又缺乏合作的能力这是大班幼儿 的年龄特点。他们不会善于协商，初步的分工与交流还在培养中，游 戏过程中发生矛盾时常以告状或攻击性行为来解决， 遇到困难往往求 助老师而不知从同伴那里寻求帮助， 同伴遇到困难时也没有意识去协 助解决。 策略策略 1 1：提供合作材料：提供合作材料 根据以上情况，我们以提供合作的材料为手段， 在区域材料的投 放中，尽量多提供一些半成品的材料， 让幼儿在以物代物的过程中享 受更多的协商与合作的机会。 另外，在投放材料时还适当地增加一些 难度，让完成任务的过程多出现一些问题， 迫使孩子们为了解决问题 去协商，去分工与合作。如：在接水管活动中，教师有意提供一些铁 架网让幼儿在接水管的过程中遇到难题比如水管易断开等问题， 这样 使简单的问题复杂化，增加问题的难度，使孩子们在制作的过程中多 一些协商与合作的机会， 他们在一个接一个扶的不断合作与协调中使 合作成了一种需要，一种必然。 策略策略 2 2：建立合作规则：建立合作规则 我们围绕幼儿合作能力的培养目标，在与幼儿共同讨论的基础 上， 对活动区的活动提出了 “三不” “三要” 的游戏总规则： “三不” ： 不乱窜，不争抢独占玩具，不大声喧哗。 “三要”：要谦让，要协商， 要合作。在活动中教师认真观察，及时引导提醒幼儿遵守。再是依据 各活动区的不同特点提出具体的要求。如“语言区”，要求幼儿看什 专业.资料.整理 完美.格式.编辑 么拿什么，能与伙伴一同看书，并相互讲述交流与分享图书中的内 容。”等 策略策略 3 3：创设合作机会：创设合作机会 幼儿的合作是无意识的，但是如果在教师的有意环境的创设中， 他们的合作又是必然的，因此我们常为幼儿创设合作的机会， 尝试在 游戏开始前围绕某一主题组织幼儿展开讨论。 如教师提出问题：“今 天老师在活动区增添了一些新的游戏材料， 在语言区，增添了一些小 朋友最喜欢的图书， 如果有三个小朋友都想看同一本图书怎么办？在 音乐区，老师给你们提供了节奏棋， 你们商量一下怎样玩呢？在科学 区增添了电灯泡，要怎样才能让它亮起来呢”等等。 让幼儿在充分讨 论的基础上围绕主题分工、合作、协商后再开展游戏。 策略策略 4 4：树立合作榜样：树立合作榜样 在区域游戏中， 教师注意观察每位幼儿的行为表现， 讲评游戏时， 让幼儿相互欣赏，讲述作品的内容，共同分享体验合作的快乐。对有 点滴进步的幼儿及时给予肯定、鼓励，强化反馈机制。如：“这是你 们一起完成的，真棒！”“今天你又多了一位朋友。”等等。还将幼 儿在活动中的友好行为编成“故事”或创设情境， 让幼儿来讲故事或 进行情境表演；当小朋友表现出合作行为时教师用照相机及时拍下 “合作的一幕”并展览。通过这些措施来强化合作行为， 使小朋友心 理上产生愉悦体验，为培养合作性提供动力。 特点二：解决问题的能力弱特点二：解决问题的能力弱 大班幼儿在自身能力相对有限且和外界要求不断增强的情况下， 常常由于心理压力较大，情绪表现不够稳定，产生不少情绪、行为问 题， 如部分孩子行为遇到问题会常选择退缩、 放弃、 依赖教师等现象。 策略策略 1 1：鼓励赏识，激励幼儿自主解决问题：鼓励赏识，激励幼儿自主解决问题 幼儿的能力有大有小，每个人的水平各不相同，在指导幼儿活动 时，老师对幼儿投以赞赏的目光，用欣赏的口吻夸奖孩子，这样更能 激励他们更积极的投入活动，并能自主的进行思维。 策略策略 2 2：： 设置问题，启发幼儿寻找问题归因设置问题，启发幼儿寻找问题归因 专业.资料.整理 完美.格式.编辑 在科学区活动中我经常给孩子提出一些问题，让他们积极运用已 有的感知经验去独立思考，一一找出答案。如果提出的问题，孩子一 时回答不出来， 也不急于把现成的答案告诉他们， 不代替孩子的思维， 而是启发孩子的思路，在孩子感到困难的时候再帮他们一把。如：在 《会跳舞的樟脑丸》 中， 我先提出了“怎么使樟脑丸在水中会跳舞?” 幼儿通过操作和思考，告诉我们大家“在水中加入泡泡粉和醋， 樟脑 丸在水中就会一上一下，像跳舞一样。”这时我没有接着告诉他们为 什么加入泡泡粉和醋，樟脑丸就会跳舞，而是让幼儿带着这个问题再 去尝试和思考，并且在他们实验过程中， 指导他们观察在水中加入泡 泡粉和醋以后会产生什么反应?幼儿观察到加入泡泡粉和