在知行教育理念引领下培养小学生的行为习惯
在知行教育理念引领下培养小学生的行为习惯 ??摘要:近两年来,我校以“立人为本,以学成德”的 校训来激励和劝勉全体师生,深入践行知行教育理念,积极 开展德育工作,培养小学生的良好行为习惯。具体从以下四 个方面入手,强化日常行为规范的教育与管理,树立榜样的 感召力,培养集体荣誉感,提升评价内化力,多管齐下,引 导学生自觉形成良好的行为习惯, 在学校内部营造一个文 明有礼、遵规守纪、学习勤奋的良好校园氛围,为小学生的 全面发展打下坚实的基础。 ??关键字:知行合一;小学生;行为;习惯 ??知行教育是我校近两年提出的办学特色,我校以“立人 为本,以学成德”的校训来激励和劝勉全体师生。以“求真 向善,知行合一,特色彰校”为办学目标。把“知行教育” 纳入学校的德育工作,形成“知在于育,行成于德”的德育 工作特色。现在的小学生大多娇生惯养,好多行为习惯都没 有养成。表现在:自我意识强,自私自利,以我为中心为大。 没有礼貌,更不会尊老爱幼。不爱劳动,在家里不做家务事。 不爱学习,爱看电视、玩手机、打游戏等。造成这样的行为 多数是家庭、社会等原因。我校地处城乡结合部,外来工子 女多,他们的父母为了养家糊口,在外打工挣钱,缺少对子 女的教育和监管,造成孩子不良的行为习惯多。另外社会环 境对小学生的养成教育也有一定的影响,当今社会以拜金主 义为上,道德诚信的缺失, “官二代、富二代”的享乐思想, 社会上碰瓷假摔的现象,手机短信诈骗等违背诚信的行为, 对小学生的道德思想造成了很大的负面影响。培养小学生良 好行为习惯,要结合行为规范、榜样感召力、集体荣誉感、 评价内化力等来进行。 ??一、知日常行为规范,培养学生行为习惯 ??《小学生日常行为规范》修订版有 20 多条规定,要小 学生逐条逐句背记下来是不可能的,教育小学生遵守《小学 生日常行为规范》是学校培养学生良好行为习惯的主要途 径。俗语说: “学好三年,学坏三日” 。这是一项长期化、科 学化、系列化的工作。在学校日常的教育教学活动中,小学 生的行为规范的养成教育中要与各种教育方法?Y 合起来, 并 应注意选择学生愿意接受的教育方法。学校班风评比活动是 日常行为规范教育的主渠道,在学校集体活动中,学生需要 排队,在校园内外,讲卫生不乱扔纸屑,集队开会时仔细倾 听,平时见到老师要有礼貌地问好等。所有这些行为习惯都 要求小学生按照《小学生日常行为规范》去做,学校少先队 大队部对照《小学生日常行为规范》制定了详细的班风评比 方案,将班风评比内容分为礼仪、学习、纪律、卫生等四大 块作评分细则,对全校学生的日常行为规范进行评分评比, 由少先队大队部队委员每天执行评分,以班为单位将每天每 班的得分情况在少先队班风评比栏公布,每月进行一次“文 明班”评奖。例如:学生放学排队,这是每天要做的再简单 不过的件事,有的学生拖拉,有的学生打冲锋,还有的学生 在排队乱丢纸屑时,学校因此用了一个星期的时间严抓排队 放学的规范,通过学校班风评比小组督查扣分,一个星期下 来,学生排队有序,地上无纸屑。另一个例子:学生带零食 回校,造成零食包装袋遍地都是,学校先要求班主任通过主 题班会进行食品安全教育,再通过少先队大队部班风评比组 巡查,这样杜绝了学生带零食回校现象。 ??除了有效的管理手段,小学生日常行为规范的养成还要 靠长期的道德教育熏陶影响[1]。 例如: 每天早读前, 午读前, 在学校广播播放《社会主义核心价值观 24 字歌》和《厚德 裁》 ,在校园内的宣传栏、班风评比栏等布置“学行为规范” 的氛围教育,开展《学行为规范,做规范学生》的征文比赛 活动。家庭教育是行为规范教育的辅助手段,家庭教育是小 学生遵守日常行为规范的重要保障。学校定期召开了班主任 及家长会议, 学习《小学生日常行为规范》的内容,希望 在行为规范教育措施上得到支持与配合。并向家长发放《家 庭学校联系手册》 ,要求家长监督孩子在家中行为规范教育 的实施情况。要班主任利用校讯通、打电话、家长会等方式, 主动与家长沟通,了解学生在家里的行为习惯,同时也让家 长知道自己孩子在学校里的情况, 使家长知道自己的孩子 在学校、 在家里、 在社会都要受到严格的日常行为规范教育。 ??二、知榜样的感召力,培养学生行为习惯 ??“榜样的力量是无穷的。 ” 树立榜样的感召力是培养学 生行为习惯的一种正面教育方式。为学生树立学习的榜样, 通过表扬榜样,生成榜样感召力。可以激励学生朝着正能量 的方向努力前进。俗语说“有样学样,无样学和尚。 ”小学 生正处于身心成长发育期,喜欢模仿,身边的每一个人都可 能是他们模仿的对象。老师的言行举止到思想行为,学生都 会仿效。因此,老师要做好表率作用[2]。老师要求学生做到 的事,给学生承诺的事,一定要做到。在学生面前要做好模 范带头作用。例如:在日常生活中,教师要特别注意自己的 言行,在与学生的谈话中“谢谢” 、 “对不起” 、 “请原谅”等 文明用语要经常张口。老师在教室发现地面有纸屑时,弯腰 伸手把它捡起丢到垃圾桶里。扫帚倒在地上时,老师捡起摆 放好。这些看似细节微小的动作,会给予学生强大的心灵感 召力,学生良好的行为习惯也在老师的榜样影响下形成了。 ??除了老师的榜样作用,以学生作为榜样也是常用的正面 教育方法。小学生思想单纯,看重奖励。例如:在每周的主 题班会上,班主任表扬进步的学生,给予他们真正的掌声和 鼓励,目的就是给学生们树立榜样,明确的努力的方向。在 学校里,结合市、区等展的科体艺比赛活动,学校相应开展 了一系列的四驱车模型比赛、 纸飞机比赛、 无线电测向比赛、 绘画现场赛、小学生田径运动会等活动,并选派对了大部分 学生参加市、区级的比赛,不管有没有获奖,学校将这些参 加比赛活动的学生,树立“榜样” ,大张旗鼓的给予表彰, 这些学生中有部分是纪律表现比较差的学生,他们通过参加 这些比赛活动后,行为习惯方面有了很大的转变。在每周的 国旗下讲话,少先队大队部表扬校内一周的“好人好事” 。 这些都给学生产生感召力,学生在“榜样”的感召下,慢慢 地形成了良好的行为习惯。学校也形成了文明有礼、遵规守 纪、学习勤奋的校风。 ??三、知集体的荣誉感,培养学生行为习惯 ??在学 校里,集体荣誉感包括班集体荣誉感、学校集体荣誉感。集 体荣誉感是一种道德情感。集体荣誉感又是一种积极健康的 心理表现。学生的集体荣誉感表现在愿意为集体作奉献、尽 义务、争荣誉、甚至作牺牲等。班级是参与学校日常活动的 一个基本单位,学校开展“文明班评比”活动、各类比赛活 动、 各种评比活动等都是以班级与班级之间的竞争活动, “第 一名” 、 “文明班” 等集体荣誉称号都需要全班学生努力争取, 班集体的荣誉感来自每一个学生[3]。 教师要善于运用集体力 量来培养学生良好的行为习惯。例如:当一个班获得“第一 名” 、 “文明班”等集体荣誉称号时,除了奖状之外,学校都 会给予一定的奖品或奖金,班主任就将这些奖品分发给全班 学生,如果是奖金,班主任就用这些奖金在班内开一次“大 食会” 。勇争“第一” 、 “文明班”等荣誉激励着学生,所以, 学生在自己班集体受到表扬和奖励时,就会表现出高兴,充 满自豪感。心里想,我们下