大自然的语言教学反思

《大自然的语言》教学反思《大自然的语言》教学反思 《大自然的语言》教学反思《大自然的语言》教学反思 1 1 上了一节学习课，有很大的收获，不同的课型应该有不同的 教学方式和教学方法，这是一篇说明文，而且是事理说明文，对 于说明文比较枯燥，道理比较抽象，如何让学生喜欢这类 __，明 白其中的科学道理，热爱这门科学，真需要教师动动脑筋来备课 上课，我先说一下自己的上课方式。在集体备课中我知道了__ 确定的重点是生动准确有条理的语言，和严密的逻辑顺序，之外 还有举例子，列数字，作比较等说明方法，确定教学目标后，选 择教学方法，采用精讲，然后小组合作探究的方法完成教学，在 教学媒体的应用上说明文应该有直观的教学课件，经过精心准 备， 找到了适合学生的课件， 在充分准备的基础上， 研究了学生， 研究了大纲，新课标，结合自己的教学实际风格，准备上课。 一堂课下来我认为本节课存在问题如下一堂课下来我认为本节课存在问题如下 1、课堂量过大，一节课比较紧凑，生字词的听写本可以删 除，但为了再次落实，可以说消耗的时间较大。 2、说明文展示的劣势凸显，如果这是一课记叙文，学生可 能会有话可说，但说明文有些题类似数学题型，小组的讲解成了 出示答案，学生并无疑问可循，由于说明文的可造无味，学生对 课文内容不感兴趣。 3、老师语言力度没有到位，特别是在第二组讲解的时候， 由于讲解不到位，老师说了声“适当给点掌声”，我想是打击了 学生的积极性，鼓励的力度不够。 4、多媒体的运用对本节课教学促进作用不大，出示的多媒 体基本上融化在了学生的展示中； 但虽说问题较多，本节课学生也聊有收获：但虽说问题较多，本节课学生也聊有收获： 1、说明文的知识学生在短时间掌握的较好； 2、小组讲解还是较为到位，我认为总体来说有很大进步， 组长或者主持人 敢于用其他方式创新讲解，特别是第一个主持人的全班讲 解，做的较好。 3、学生在拓展展示时有所提高。 总之，在教学中应该大胆尝试，应用好的教学媒体，确实能 够起到直观的效果，而且也是提高教学效果的必要辅助手段，在 今后的教学中应该多研究学生，教材，课标，将课堂的教学质量 再次提升，不断进步。 《大自然的语言》教学反思《大自然的语言》教学反思 2 2 《大自然的语言》 是一首文字浅显， 文笔优美的知识性诗歌， 从一些最为常见的现象入手为我们介绍了大自然语言的奥秘。 一、通过朗读，理解课文内容 在阅读教学中，恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学 生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情操。朗读使无声 的书面语言变成了有声有色的口头语言， 使一些静止的画面在学 生头脑中跳动，使枯燥的语言变的生动有趣。 因此在阅读教学中，教师们要注重学生们朗读的训练。 例如：教学本课时，我首先留给学生充分朗读的时间，让学 生们通过自读、同桌互读、指名读来初步理解课文内容，其次我 又引导学生们边读边想象。如读“多么像游动的逗号”时，想象 春天来了，大脑袋、长尾巴的小蝌蚪在水中自由、欢快地游来游 去，多么可爱，多么有趣!学生们边读着边想像着语句带给他们 的快乐。最后让学生们联系实际，读中感悟。如： “不爱学习的 人总也看不懂，粗心大意的人永远看不见”让学生们结合生活想 想句子的意思，使学生们知道只有仔细观察，才会有所发现，并 感悟到学习科学知识的重要性。 二、走进生活，探索大自然奥秘 大自然是部百科书，是位博学家，大自然中有许多语言，它 会告诉我们天气，季节，年龄……今天就让我们走进生活，去探 索大自然奥秘。 课前我让学生们搜集了相关的材料，但是在交流时，我并不 是让学生们照本宣科的读出来， 而是让学生们仿照诗歌的形式让 说一说。学生们的搜集、交流的资料五彩缤纷。 你看那南飞的大雁，这也是大自然的语言，秋天已经来到人 间。 你看那晚霞满天，这也是大自然的语言，预示明天是个好天 气。 你看那蚂蚁搬家，这也是大自然的语言，表示快要下雨 了。…… 这一环节不仅丰富了“大自然语言”的内容，而且使学生们 增长了知识，进一步激发了学生们了解“大自然语言”的兴趣。 三、利用课件，激发学习兴趣 这堂课我借助多媒体，将学生们自然地带入了学习情境。尤 其是学生们看到三叶虫化石的图片时，激起了学生们浓烈的兴 趣，并且帮助学生理解了课文内容。 这些无声的语言激发了学生们学习的欲望， 同时更激发了学 生们探索大自然的兴趣。 《大自然的语言》教学反思《大自然的语言》教学反思 3 3 总在想：对于语文课来说，怎样才算是一节好课？相信肯定 是仁者见仁，智者见智，但在我心中，有一个最简单的标准，那 就是让学生在课上有收获，有发展，并期待下节课还是语文课， 那么你上的课 是一节好课！ 今天所上的公开课《大自然的语言》比较满意的地方：学生 在课上有收获 1、教给学生一定的阅读方法 第一种方法：运用“提取主句法”筛选课文信息。 筛选课文信息既是第四单元的单元要求， 也是学生快速阅读 说明文、议论文的有效手段，学生如果掌握了这种方法，不仅阅 读速度能成倍地提高，而且在考场上，也能提高做题的速度，争 取更多的时间去取得更好的成绩， 因为考场文段有时并不需要你 认认真真、一字不差的读下来。 第二种方法：品味语言的方法 平时，学生在品味语言时，只是感觉“生动”“优美”，却 不知如何表达。在这一节课上，我教给了学生“加一加” “减一 减”“换一换”的方法，学生马上就体会到了原句的妙处：或运 用了一定的修辞，或用词典雅，或写出了事物的状态等。一些有 灵气的学生，可能就会举一反三，把这种方法运用到其他__的阅 读中，久而久之，他（她）就会深深地体会到汉字的无穷魅力， 从而更加热爱语文。 但这节课并没有让学生产生“继续上语文课”的渴望，这从 学生的发言和课堂听讲情况可以看出来。原因是：太平淡。 （1）“大自然有语言吗？大自然的语言告诉我们哪些信息 呢？”设计此问的初衷是让学生深入文本，真正了解什么是“大 自然的语言” ， 虽然在我的启发下， 学生把所有的答案都找到了， 但过程并不精彩，如果我能即时加入一些竞争机制，如把全班分 成两大组，看哪组找得快，效果会好些吧。 （2）单元要求未能很好地实现。寻找“大自然的语言”耽 误了大量的时间，导致品味语言时，只品味了生动形象的句子， 但说明文语言最基本的要求---- “准确” ， 却丝毫示触及， 如 “大 连纬度在北京以南约 10”中的“约”，“南京刺槐开花只比北 京早 10 天”中的“只”等词语，不仅体现了语言的“准确”， 也能悟出竺可桢严谨的治学态度和长期坚持不懈的广泛观察， 搜 集和研究。因此，这一单元的“培养注重观察，讲究实证的科学 态度” 、 “求真创新的科学精神” 在本课教学中未能很好地渗透， 对学生精神熏陶不到位，不能不是一个遗憾。 （3）老师的教多于学生的学，学生主体地位表现不明显。 总之，本人的教学设计水平、组织课堂教学的能力、激发学 生兴趣的手段等，都还需要进一步提高， “路漫漫其修远兮，吾 将上下而求索”，使“名师”的称号名符其实，欢迎大家批评指 正。 《大自然的语言》教学反思《大自然的语言》教学反思 4 4 这堂课我为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间， 将 学生自然地带入了学习情境。质疑这一环节的设