《一次成功的实验》教学设计15篇

精品文档---下载后可任意编辑 《一次成功的试验》教学设计15篇 《一次成功的试验》教学设计15篇 作为一位兢兢业业的人民老师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的力量，从而使学生获得良好的进展。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是我细心整理的《一次成功的试验》教学设计，供大家参考借鉴，渴望可以挂念到有需要的伴侣。 《一次成功的试验》教学设计1 【教学目标】 1、会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“成功、试验、教育家、绳子”等主词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、读懂课文内容，领悟小女孩有了危险，先为别人着想的奇特品德，培育合作精神。 【教学预备】 1、生字卡片或抄写生字新词的小黑板。 2、一个瓶子，三个系着绳子的小铅锤，一怀水。 第一课时 一、做试验，揭示学习目标 1、老师组织学生做课文中的试验，假如试验成功了，请学生总结为什么会成功；假如试验不成功，师引导学生思考：试验为什么没有成功？ 2、揭示课题：试验怎样才能获得成功呢？出示课题并齐读：一次成功的试验。 二、检查预习 1、师出示本课的生字新词，让学生说说这些生字词哪些你已经认识了，是怎么认识的。老师即时表扬主动识字的学生，推广他们识字的好方法。 2、多种形式读生字和新词。 3、指名学生读文，读后请学生相互指正。 三、学生进一步生疏课文 1、请学生用自己宠爱的方式再把课文读两遍。 2、请学生说说这次试验的过程。 四、自主阅读 1、学生读文，画出感兴趣的语句，读读想想，从这些句子中悟出了什么？ 2、小组内沟通，组长整理意见，预备下节课全班沟通。 五、指导写字 1、师出示本课要求会写的字。 2、在这么多的生字中，你想提示大家留意哪个字？请学生上黑板演，并说说这个字的留意事项。 3、学生写字，老师即时评价。 其次课时 一、复习生字词 1、用字词卡片指名认读。 2、听写词语表中列出的本课的词语。听写后学生对比词语表自行批改订正。 二、沟通感悟 1、组织学生沟通上节课自读自悟的收获。 2、老师相机出示以下重点句子让学生谈体会： ⑴一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你其次，我最终。” ⑵女孩毫不迟疑地说：“有了危险，应当让别人先出去。” ⑶这位教育家兴奋地所起女孩，好久才放下。他对校长说：“这个试验我做过很多次，每次孩子们都争着往外提铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今日，我的试验最终获得了成功。” 理解第三段话的时候，引导学生抓住“兴奋”来体悟句意。如，这位教育家怎么兴奋？他为什么兴奋？ 三、分析缘由 1、组织学生商量 ：为什么试验能取得成功？ 学生可以前后4人一组，也可以找好伴侣商量 。 2、沟通商量 的结果： 引导学生通过商量 沟通认识到，试验能够取得成功，是由于小女孩具有祖先后己的精神，而且她在遇到危险时能镇静果断地支配，也是由于三个同学能亲热协作。 四、感情诵读 1、学生自由组合，分角色朗读课文： 读完后相互评一评，提提改良的意见，特别是怎样读好人物对话的不同语气。 2、小组赛读： 各小组开展朗读竞赛，看看哪组读得好。老师和其他学生做评委。 五、扩展练习 读了这个故事你相到了什么？把你想到的写在日记本上。 《一次成功的试验》教学设计2 【学习目标】 １、能正确、流畅地朗读全文，特别要读好小女孩所说的话。 ２、重点理解课文部分词语的意思，如：毫不迟疑等。 ３、读懂课文内容，体会小女孩在遇到危险时，镇静冷静、祖先后已的精神，并能体会团队合作的重要性。 【重点、难点】 体会小女孩在遇到危险时的镇静冷静，并能体会团队合作的重要性。 【课前预备】 搜集能表达祖先后已、团结合作、镇静冷静的资料。 其次课时 〖教学流程〗 一、细读课文，了解试验过程 １、再读全文，读懂试验过程及要求。 ２、四人小组相互说说试验的要求和试验过程。 设计说明：亲近文本，自读自悟，沟通释疑，充分表达学生是学习和进展的主体。让学生能在合作学习中，通过说及商量 ，初步明白试验要求及试验过程，为下面学习供应挂念。 ３、同学们，就这个试验以前失败过吗？你是从哪儿知道的？ 出示： 这个试验我做过很多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶子口，一个也拉不出来。 ⑴读一读。 ⑵哪个字确定了以前很多次试验都会失败呢？帮“争”换个词。 ⑶你能对“争”提问题吗？ 预设： ①为什么争着往外拉，铅锤就拉不出来呢？ ②他们为什么要争呢？ 随机沟通预设中学生的提问。 设计说明：这一环节是对前面学生合作说试验要求及过程的反馈，既是检查，又是强调要求的重要性，明白当时状况的紧急性。同时，也为学生能在后面更好地理解小女孩的品质供应了感性乃至理性的根据。 ４、由于“争”，所以以前的试验都失败了。那这次试验又如何呢？ 二、精读课文，激发情感 １、默读课文，找找最让你感动的句子。 ２、沟通： 预设一： 出示： 一个女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你其次，我最终！” ⑴读悟当时科学家的话，“危险，快上来！”让学生体会当时的危险。 ⑵小女孩选择了“我最终”，就等于选择了什么？ ⑶是啊，也正如她自己所说的那样。 出示： 女孩毫不迟疑地说：“有了危险，应当让别人先出去。” ①读悟，体会“毫不迟疑”。 a、读准“假”的读音。 b、查字典，并联系上下文理解“假”及“毫不迟疑”的意思。 ②小女孩毫不迟疑的是什么呢？读“有了危险，应当让别人先出去。” ③怎样的话能够在不经过思考就能马上说出来的呢？ ④用“毫不迟疑”说句话。 ⑤深化体会“毫不迟疑”用在我们的学习上与用在这句话中的不同表达效果。 ⑦对于小女孩来说，“有了危险，应当让别人先出去。”的想法已深深地在她心里扎下了根，发了芽。所以当教育家问她为什么要这样做时，她还用得着多考虑吗？她可以想都不想就告知这位教育家，齐读〔有了危