少儿礼仪课程教辅

米娜凯威少儿礼仪课程教辅书米娜凯威少儿礼仪课程教辅书 1. 1.孩子的审美需要从小培养孩子的审美需要从小培养 爱美之心，人人皆有，其实我们每一天都在为了“美”奋斗，更美的 生活，更美的衣服，更美的心情等等，之所以要让孩子从小树立审美观， 主要只为了让他们分辨出美 和丑， 并且会为了追求美， 而 去创造努力， 这些都是离不开 系统的审美教育的， 这个观念 要从小养成， 否则以后孩子的 世界观可能受到扭曲。 孩子在 3-10 岁，是接受知识较佳的时期，也是打基础的时候，所以这 个时候的审美教育是很重要的，这会影响到孩子的未来。审美教育还可以 促进幼儿去欣赏美、发现美、创造美，从而提高幼儿的审美能力。优雅的 穿着仪容，优美的走姿、站姿、走姿不无渗透着美，这种美不仅净化了社 会环境，而且也感染着幼儿个体。通过审美教育，幼儿能做到知礼、达礼、 崇礼、用礼，塑造出全新的自我，它能够充分培养幼儿的审美能力。 例子：例子： 前段时间，网上流出一组对比照片，标题是“奶奶带的娃和爸妈带的 娃”。这一组前后对比照片中，娃还是那个娃，但整个从装扮到气质再到 穿衣 style 却完全判若两人。 有些家长会将孩子交给长辈带，但是老一辈的穿衣审美大多仍然停留 在“有得穿就行”的层面上。但是时代在进步，社会在发展，现在光穿暖 已经远远不能满足孩子的审美需求了，只要条件允许，就得让孩子在穿衣 打扮上注重舒适和简洁的同时，适当地引导他们有一定的色彩感和审美情 趣。 （（1 1）穿对衣服是让孩子拥有自信的第一步）穿对衣服是让孩子拥有自信的第一步 例子：例子： 这是我一个小学同学多年以后才跟我提及的事情，我才发现，原来这 个童年的阴影跟了她那么多年。 上小学的时候，学校组织我们年级在门口列队欢迎来校参观的来宾， 我们班要做的是一边举着花束，一边大喊“欢迎欢迎，热烈欢迎”。 那时她穿着一件粉色套头衫， 已经磨损得起毛了， 尺码还大了好几号， 加上当时发育期长得圆乎乎的，看起来俗气又臃肿，在人群中比较显眼， 站在前排时她还下意识地往后躲了躲，刻意避开众人的目光，装作若无其 事的样子。然而，老师过来检查队伍时，还是一眼就发现了她这个不和谐 的小凸点，径直走到她前面，把她从前排队伍里叫出来，直接换到最后一 排，顶替她的是一个穿着漂亮碎花裙扎着小辫的可爱女生，全班齐唰唰地 盯着她，不时还爆笑一两声，当时在我看来，只是把那看做童年的玩乐， 并没有太放在心上。 后来她告诉我， 她当时羞愧得恨不得找个地缝钻进去， 是忍着泪水完成了这个仪式的。因为这件事，她自卑难过了几年，并把问 题的根源归结成“我长的胖——穿不了漂亮的衣服——老师不喜欢我—— 老师对我不公平”，但事实是，胖姑娘就不能穿花裙子了吗？当然不是。 不管什么身材形体的人都能够找到适合自己的衣服。然而当时的她，一直 耿耿于怀这件事，在同学中抬不起头，内心极度的自卑，并且不断地进行 “老师讨厌我”的心理催眠，她说她的童年一直过得小心翼翼并且极度苦 闷，那时最希望的事便是一夜长大，可以变成美丽的公主。 （（2 2）穿对衣服可以帮孩子认清自我）穿对衣服可以帮孩子认清自我 老年人总认为孩子什么都不懂，给他们穿什么都无所谓，暖和就行。 其实， 他们对美的追求， 只是受制于当时的经济条件， 被那个时代压抑了。 我 3 岁的时候就知道跟妈妈哭着要买红色的小皮鞋。 爱美是人的天性，孩子三岁以后性别意识开始逐渐建立，家长要按孩 子的性格、 性别， 为他们挑选合适的衣服， 进行审美以及品味意识的建立。 比如给男孩穿上漂亮的 衬衣西裤，让他们站在镜子 前，夸他们很帅气；让女孩 穿上漂亮的裙子，让她们快 乐地转圈，夸她们像公主一 样漂亮。 （（3 3）孩子的衣服也要有场合感）孩子的衣服也要有场合感 弟子规里说“衣贵洁，不贵华；上循分，下称家”。 意思是说，穿衣服在于干净整洁，而不在奢华艳丽，每个人穿的衣服 要符合自己的身份，也要和自己的家庭条件相适合。符合家庭条件，提醒 爸妈给孩子买衣服不一定动辄就要名牌。符合自己的身份是指孩子穿衣服 也要有一定的场合感，比如日常居家和出席宴会穿的衣服肯定就不一样。 一般来说，孩子要准备居家服、运动服、休闲服、演出服、正装等。 在这一点上，女孩的妈妈们可能会更讲究，而男孩的妈妈也要多留意，比 如出席生日会、晚会现场、婚礼等比较正式的场合时，小男孩也可以给他 准备一两套正装再配个小领结。 让孩子有基本的穿衣场合感， 这不仅关乎脸面， 也是一种礼仪的体现。 在陌生的环境与不了解你的人在一起，对方只能先通过你的衣着外貌来判 断喜恶，建立好感。 容貌是天生的，但衣品却可以修练，就算你从没想过要把孩子打扮成 一个潮流明星，但至少不要丢掉了本该属于他的印象分。 2. 2.家长认为孩子爱打扮等于爱慕虚荣家长认为孩子爱打扮等于爱慕虚荣 注意打扮的孩子， 会更虚荣吗？除非父母很虚荣， 如果父母不虚荣的， 好的形象，通常给孩子带来的是自信，因为他更受欢迎、有更好的人际关 系，在“注意力经济”时代，他也拥有更多的资源与机会，更能实现自我 的价值；因此，如果拥有好的形象，他通常不需要“装”、“作”、哗众 取宠，也不需要靠捣蛋来获得关注。 2-5 岁这一阶段的孩子会进入审美敏感期，逐渐关注自身形象，女孩在 此阶段的变化尤其明显，她们开始格外关注自己的穿着打扮。 孩子知道自己挑衣服说明他很有自 信，有独立性。家长不要反对孩子爱美， 应该引导孩子从小培养优质的品味。 好的 品位使人自信， 穿着得体， 保持充沛的精 神，面带微笑，让别人增加好感。 对于孩子而言，穿衣是美的教育课， 而审美的发展对孩子未来的发展有着重 要意义，不仅体现在个人魅力、气质上， 也体现在孩子的个性特点上。 在孩子的发 展过程中，这些特征将会随着孩子所处的环境、知识见识的增长、审美发 展等因素而更加完善，在成人之后更富有魅力和吸引力。因此，孩子阶段 如果能够学会或是习得那些较有难度的美学知识，不仅可以为成人之后的 品位着装打下基础，而且有助于心智的健康发展。 3. 3.要当学霸，不等于不用打扮要当学霸，不等于不用打扮 家长认为孩子在小的时候，读书才是正经，用不着打扮，长大后再让 他自己做主， 打扮自己。 可是当孩子长大了， 就算有钱也买不到好的品味。 读书不等于一定就要放弃自己的形象，相反如果孩子不懂得打理自己 的形象，在跟人交往的时候就会表现得不自信。 为什么有的孩子颜值不那么高，但街拍看着就是很洋气呢？ 这是搭配、款式以及原生家庭的教养，让小小的孩子，散发出与众不 同的气场。 以前一直觉得只有成人才有气质，现在明白小孩子也是有气质的。这 种气质体现在不怯场、懂礼貌、有教养，能驾驭好适合自己的着装。 完善人格的文化心理结构，有认知结构、伦理道德结构和审美心理结 构，三者相互联系缺一不可。 想让审美观渗入骨髓，要从穿着打扮开始。不排斥别人送衣服，旧衣 搭配好了，也可以穿出独有的范儿。但在重要的节日，一定要给宝宝添置 新衣，并告诉他这是特意给他买的。这份重视，不仅让他接触到美，更能 让他获得因重视带来的安全感。 把家里有豁口的餐具扔掉，买些精致漂亮的新餐具，让孩子从餐桌上 碰触美、感知美。 每周固定时间给家里大扫除，生活空间的洁净，让人