少年闰土说课稿

少年闰土说课稿 Prepared on 24 November 2020 《少年闰土》说课稿《少年闰土》说课稿 尊敬的各位评委老师：尊敬的各位评委老师： 大家好！我是大家好！我是* *号考生，今天我说的课题是号考生，今天我说的课题是《少年闰土》。（板书）我将本课分为两个课 时，下面主要针对第二课时开始我的说课。我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程，说我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程，说 板书设计这五个方面来展开我的说课。板书设计这五个方面来展开我的说课。 首先是说教材。首先是说教材。《少年闰土》是人教版小学语文上册第五组第一篇课文。本组教材以“初 识鲁迅”为专题编排，只有《少年闰土》这一篇是鲁迅的作品，选自他的短篇小说《故乡》。 这是一篇精读课文，主要通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢，聪明能干、知识 丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。 对于六年级学生，他们思维活跃，求知欲强，有了一定收集资料的能力和理解能力。但是对于六年级学生，他们思维活跃，求知欲强，有了一定收集资料的能力和理解能力。但是 对于文中含义深刻的句子，学生往往容易忽略。对于文中含义深刻的句子，学生往往容易忽略。加上这篇课文写作年代相比学生较为久远，学 生容易与文本产生一定的时空距离。所以学生对一些关键词句的理解不可能很到位，朗读的情 感更是欠缺，需要我在教学中进行由浅入深的引导启发，使学生理解课文。 基于以上的教材和学情的分析，我将紧扣《语文课程标准》提出的三维一体目标要求，制基于以上的教材和学情的分析，我将紧扣《语文课程标准》提出的三维一体目标要求，制 定了以下教学目标：知识和技能目标定了以下教学目标：知识和技能目标：检查 13个生字，正确读写“厨房，刺猬，畜生”等词语。 过程与方法目标过程与方法目标：有感情地朗读课文，理解含义深刻的语句，体会“我”的思想感情。 情感态度情感态度 与价值观目标与价值观目标：通过闰土外貌，语言和动作，体会闰土这个人物的写作特点。依据以上目标，依据以上目标， 我将教学重点设置为：我将教学重点设置为：学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点 教学难点教学难点：理 解含义深刻的句子，体会我的思想感情。 课前我将准备多媒体课件进行辅助教学。课前我将准备多媒体课件进行辅助教学。 《语文课程标准》要求学生是学习和发展的主体，为了让学生充分理解本节课。结合六年《语文课程标准》要求学生是学习和发展的主体，为了让学生充分理解本节课。结合六年 级学生阅读实际情况，教学中我将遵循“一法为主，多法配合”的原则，主要通过学生参与式的级学生阅读实际情况，教学中我将遵循“一法为主，多法配合”的原则，主要通过学生参与式的 教学模式，采取朗读法，讨论法，探究法等，配合多媒体课件的展示，使学生积极参与到教学教学模式，采取朗读法，讨论法，探究法等，配合多媒体课件的展示，使学生积极参与到教学 活动中来，乐于学，勤于思考。活动中来，乐于学，勤于思考。 那么在学法上，新课程标准倡导“自主，合作，探究”的学习方式。于是我将“学习的主动那么在学法上，新课程标准倡导“自主，合作，探究”的学习方式。于是我将“学习的主动 权还给学生”。通过自主朗读，合作交流，讨论探究等方式展开。权还给学生”。通过自主朗读，合作交流，讨论探究等方式展开。 接下来我具体说说我的教学过程。这条主线，有点到面来展开我的授课。 第一环节：创设情境，复习导入创设情境，复习导入兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受到环境气氛和兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受到环境气氛和 他人情感的感染而产生共鸣。他人情感的感染而产生共鸣。上课伊始，我让学生边看课文挂图，边听我的配乐介绍：这是一 个幽静的夜晚，一轮金黄的圆月。。。从而激起学生积极参与学习的愿望，然后情学生回顾上 节课的主要内容。 顺势进入第二环节：初读课文，整体感知初读课文，整体感知 这部分教学我将分两层面展开：1学法渗透，先 引导学习“看瓜刺猹”部分。从“稀奇”一词入手，让学生速读课文，归纳四件稀奇事，再理出哪 一件事留给“我”的印象最深，接着围绕“这件事你觉得闰土是个怎样的农村少年你是从哪些词句 体会出来的这两个问题，引导学生重点学习“看瓜刺猹”部分。让学生自读 6-14自然段，通过读 书，思考，组织学生讨论。学生们找出来这样两句话：“月亮地下，你听，啦啦地响了。。。 轻轻地走过去。。。”“有胡叉呢。走到了，看见来猹。。。有一般的滑。”分析关键字词， 我们知道虽然猹会咬人，而且这么伶俐，但还是被闰土刺到了。说明闰土不仅勇敢，而且机 智！这里让同学分角色朗读他们的对话，体会作者的思想感情。2，放手让学生运用学法，举 一反三学习其他三件稀奇事，体会人物特点。这样从具体到概括再回到具体，符合学生认知规 律。有发展学生的思维。 第三环节进入研读赏析，突破难点研读赏析，突破难点 学习了四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比 较鲜明的印象，但对“我”与闰土之间的感情却没有深入的体会。在引导学生体会“我听了闰土 的这些生动有趣的讲述后又有什么样的感受呢“自然过渡第 16段，理解“他们不知道一些事，闰 土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”这句话是教学的难点。 在教学中，结合学生的认知水平，引导学生通过看图、想象、对比，进一步了解闰土。从而让 学生明白：用闰土的知识丰富来反衬“我”和城里的小伙伴见识少，生活能力较差，每天关在家 里，只能看到有限的天空，而广阔的世界有许多精彩的东西是我们所不知道的，表达了“我”对 拥有丰富知识的闰土的钦佩，对外面广阔世界的无限向往。通过以上的分析，我引导学生分别 带着赞美，钦佩的感情反复读这句话，读中悟情，使学生与作者的情感产生共鸣，达到“课将读中悟情，使学生与作者的情感产生共鸣，达到“课将 尽而情正浓”的境界。总之这一系列的“读，思，议，再读”，让学生加深理解和体验，有所感尽而情正浓”的境界。总之这一系列的“读，思，议，再读”，让学生加深理解和体验，有所感 悟和思考，从而理解作者表情达意的作用，最终达到突破教学重难点的目的。悟和思考，从而理解作者表情达意的作用，最终达到突破教学重难点的目的。 第四个环节：总结评价，拓展延伸第四个环节：总结评价，拓展延伸。学生有感情地朗读课文最后一个自然段后，借助《故 乡》的图片引导有兴趣的同学读读鲁迅的小说《故乡》，扩展学生的阅读视野，丰富对鲁迅的 认识。最后再次出示 “看瓜刺猹 ”精美图片，师第三次引读第一自然段，让学生牢记闰土的同时，也 将鲁迅先生笔下那段非常美的情景扎根在学生的心中。 相应安排作业，复习强化相应安排作业，复习强化。学习本文通过人物的外貌及言行来反映人物特点的写法，写一个你 熟悉的同学，请同学们猜猜他（她）是谁，激发学生的练笔兴趣。 接着是说板书设计说板书设计 板书是一个微型教案，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地板书是一个微型教案，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地 反映课堂教学的全部过程反映课堂教学的全部过程。 17.少年闰土 雪地捕鸟，海边拾贝，看瓜刺猹，看跳鱼儿—》机制勇敢、聪明能干、见多识广 这样的板书不仅抓住了文章的写作顺序，层