尿的形成和排出教学设计

尿的形成和排出教学设计尿的形成和排出教学设计 一、导入新课的设计 通过回忆“血液” 的组成和血浆的功能之一是运输代谢废物等，由人 体产生的废物等必须得及时地排出体引入第五章“人体内废物的排 出” ；接着由学生总结出人体在生命活动中产生的废物种类，由我讲 解排泄和排遗的概念； 再由排泄主要是以尿的形式进行的来引入第一 节“尿的形成和排出” 。这样的导入顺其自然，合情合理。 二、新课教学的设计 1．制作flash 动画“进入肾脏的三管液体的流动”及视频资料“肾的 结构等” ，引导学生从中获取与肾脏相关的知识。由flash 动画“进入 肾脏的三管液体的流动”作出推想：⑴肾脏是形成尿的器官⑵尿液的 形成与血液循环有关系 2．将课本中的资料分析分解为三分资料，引导学生循序渐进地去分 析问题、发现问题、作出假想、得出结论等。在其中培养学生的分析 问题的能力、抽象思维的能力等。这是突破本节难点的策略之一。 3．制作 flash 动画演示尿液形成的两个过程“过滤与重吸收” ，由此 将抽象的问题具体化、形象化，这是突本节难点的策略之二。 1————来源网络整理，仅供供参考 4．教学内容的顺序更动为：先讲尿液的形成，再讲尿液的排出，再 总结出泌尿系统的组成。目的是合理安排时间，让学生更多的时间获 取信息，更多的时间去分析数据，以便突出重点，突破难点。 三、巩固练习和布置作业的设计 由于本节内容量大， 学生自始到终都处在教师的引领下积极地主动地 思考问题、分析问题和解决问题的状态，实际用于练习的时间不多， 故此环节我将之设为由学生对照板书进行小结， 教师则用彩色笔勾出 重点的方式，然幻灯片显示两道思考题供学生课后思考。 所设计的思 考题，其中一道为理论联系实际的题（见幻灯片 7） ，另一道为拓展 练习题（见幻灯片 8） ，要求学生能够灵活地将本节知识与上一章血 液循环的内容联系起来。 [教学理念] 采用认知发现说的问题解决法进行教学。 即创设一个个问题情境引导 学生发现问题、提出问题、 作出假设或推想，从而使学生积极主动地 接受信息，最大限度地发展学生的智能。 在这种方式下学生的学习过 程是主动的建构新认知结构的过程， 学生不是知识的被动接受者， 新 的认知结构是在原有认知结构基础上， 并将新旧知识相联系而建构起 来的。学生的学习属于接受式的探究学习， 这种学习方式有利于学生 ————来源网络整理，仅供供参考2 思维能力的培养和新旧知识的整合。是新课程所倡导的。 [教学目标] 知识目标： 概述尿液的形成和排出过程。 描述人体泌尿系统的组成。 能力目标： 在引导学生发现问题并作出推想的过程中培养抽象思维能 力。 通过资料分析培养学生的分析问题的能力。 情感目标：形成人体结构与生理功能相适应的基本观点。 体验肾脏结构的精巧，感悟生命的宝贵和人间的真情。 [教学重点] 尿的形成， [难点分析] 一、本节难点为：尿液是如何形成的。可分解为两个难点 难点之一：肾单位——尿液形成的结构和功能的单位 难点之二：尿液形成的两个过程 二、难点的突破策略 1．制作视频剪辑（见幻灯片 3）引导学生认识肾单位的结构 2．制作肾单位（见幻灯片4，设置为自定义动画） ，巩固学生对肾单 3————来源网络整理，仅供供参考 位的认识。 3．设计学生活动材料，通过资料分析二和三，得出尿液的形成经历 了过滤和重吸收等两个生理过程。共 5 页，当前第 1 页 12345 4． 自制 flash 课件演示 “尿液的形成” 将过滤和重吸收两过程形象化， 便于学生接受。 [教学方法] 多媒体教学，问题解决法，讲授法等 [课前准备] 教师课件的制作，学生活动材料的设计。 [课时安排] 1 课时 [教学过程] 教师活动学生活动教学设计意图 复习提问： 1．血液有哪两部分组成？ 2．血浆的作用是什么？ 讲授：人体产生的代谢废物等必须得及时地排出体外。 学生思考并作 答： ————来源网络整理，仅供供参考4 1． 血液有血细胞和血浆两部分组成。 2．血浆可运载血细胞，运输养料和代谢废物。提问引入 复习旧知识，准备建构新知识。 引入并板书： 第五章 人体内废物的排出 提问：人体在生命活动中会产生哪些废物？ 简单讲解：排泄和排遗并比较两者的不同。 讲授： 人体多余的水、 无机盐和尿素等主要是以尿的形式排出体外的。 学生思考后作答： 多余的水、 无机盐、 二氧化碳、 尿素和食物残渣等。 5————来源网络整理，仅供供参考 引入并板书：第一节 尿的形成和排出 展示幻灯片 2：肾的进出口液体的流动（为 flash 课件） 要求学生观察思考并作答： 1．观察肾动脉和肾静脉，根据你所学过的知识想像一下肾脏里血管 的分布是怎样的？血液是怎样进出肾脏的？ 2．你推测尿液的形成与血液循环有没有关系？ 教师引导学生思考并作出推测。 教师适当地引导并对学生的回答作出评价 板书：肾脏学生观察、思考，从图中获取信息，并说出他们的感想。 回答、推测 学生观察、想像并说出自已的推测。 （肾动脉—肾内小动脉—肾内 ————来源网络整理，仅供供参考6 毛细血管网—肾内小静脉—肾静脉）（肾内分布着大量的毛细血管） 1．推测肾是形成尿的器官 2．推测尿液的形成与血液循环有关系。新课教学 培养学生的观察能力。 培养学生从图中获取信息的能力。 培养学生的语言表达能力。 肯定学生的回答，让学生体验成功的喜悦 资料分析一：进入肾的血液与尿液的比较 7————来源网络整理，仅供供参考 讨论：1.比较尿液与血液的成分发生了什么变化 ?你诊断排尿主要排 出哪些物质? 2.你能作出何种推测?学生思考,分析和比较 发现问题：尿液与血液的成分发生了变化， 为什么会产生这种变化？ 作出假设：血液中的废物被过滤下来形成了尿。 通过教师的引导， 使学生发现问题并作出假设， 充分发挥教师的主导作用， 同时也充分 体现学生的主体性 培养学生对所给的数据资料进行分析和推理的能力， 通过所给的数 据资料能够发现问题并作出合理的推测。 提问：血浆中的物质要被过滤下来， 只有在哪一类血管中才能实现？ 为什么？ 要求学生回忆毛细血管适宜于过滤的结构特点 提问：由此你又能作出何种推测？答：毛细血管 ————来源网络整理，仅供供参考8 答：略。 进一步作出假设： 血浆中的部分物质在肾脏的毛细血管处过滤形成了 尿。 回忆已有的知识，为建构下面的新知识即： “肾小球的滤过”作 好基础。 视频资料展示肾的位置和肾单位的结构等（见幻灯片3）共 5 页，当 前第 2 页 12345 引导学生从视频资料中捕捉信息： 展播两次请大家认真记录你所听到 和看到的？ 根据学生的描述板书：肾单位：肾小球、肾小囊和肾小管 提醒学生注意肾小球的结构的特殊性。 9————来源网络整理，仅供供参考 设问：此处也是毛细血管，但有不同吗？ 引导学生观察并说出肾小球这一结构的特殊性？学生描述他们从视 频资料中所获得的有关肾脏的知识。 请多位学生回答：略 发现问题：肾小球是毛细血管球，肾小囊壁只有一层细胞 教师一边听学生的描述， 一边及时将他们的描述与尿的形成相关的结 构板书下来。 ————来源网络整理，仅供供参考1 0 充分发挥教师的引导者的作用，引领学生发现问题。 体验肾脏结