《丑小鸭》教学反思

精品文档---下载后可任意编辑 《丑小鸭》教学反思 《丑小鸭》教学反思 身为一名优秀的人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么写教学反思需要留意哪些问题呢？以下是我帮大家整理的《丑小鸭》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，期望对大家有所关怀。 《丑小鸭》教学反思1 这是依据丹麦童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个饱满的童话形象：面对困难曲折的生活环境和前程，他照旧一心一意的追求奇异的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也厌烦他，除了鸭妈妈，谁都欺侮他。可怜的丑小鸭只能离家出走，但照旧摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管患病如此凄凉，但他照旧没有遗忘对秀丽的深情向往。谁能想到，原来他不是丑小鸭，竟是一只秀丽的白天鹅呢？ 捧读本文的时候，我们会浮想联翩，同学们充盈着童真童趣的心理更会产生很多令人惊异的感想。在教学时，我努力创设情境，鼓舞同学多读，读出自己的理解，读出自己的感受。我想，当他们读得声情并茂的时候，当他们纯真的心灵与“丑小鸭”的奇异心灵产生共鸣的时候，自然会感悟到文章的真谛，感悟到人生的真谛。 一、以读为本，把握语文课堂的主题活动 读是语文学习的一个基本途径，是语文课堂的主题活动。在教学时，我始终牢牢把握“读中理解、读中感悟”这条主线组织教学——同学自由读、老师范读、指名评价组、竞赛读等，从初读到细读，再到熟读、表演读等，赐予同学充分读的时间和空间，并让同学相互评价，从而激发同学阅读的欲望。创设确定的情境，让同学在情景中朗读，读出自己的理解，自己的感受。并且每一次的读都是有目的的读，接受“引导法”，设置有针对性、启发性的问题，紧扣的思路，由浅入深，由表及里地引导同学领悟课文的思想内容。基本做到“以读促讲”，让同学在读中思，在读中悟。 二、创设情境, 激发想象，深化文本。 教学丑小鸭的三次磨难中,我有意识地用精彩的导语为同学创设情境了情境，如：在教学丑小鸭离家出走一段时,我问孩子们：“哥哥姐姐欺侮他,公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也厌烦他，假如你是丑小鸭心里会怎么想？”在同学沟通的基础上，又说：“可怜的丑小鸭在离家出走前给妈妈写了一封信，你想他会写些什么？”“丑小鸭这样离家出走的做法对吗？”通过这样的情境创设，孩子们不但能抓住课文内容体会丑小鸭的苦痛患病,并能结合实际探讨自己在遇到困难时,我们应当做怎样的选择,这也是对孩子们一次挫折教育。 三 、拓展延长，感悟文本内涵价值 在同学充分理解了课文内容后，我用漂亮 的语言引导同学回味全文：“丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈谁都欺侮他。他离家出走想查找属于自己的世界，没想到外面的世界，更加冷酷，他只好一个人静静的过日子。逆境让他变得越来越坚韧，最终，他熬过来了，在丁香开花的季节，变成了一只秀丽的白天鹅！”这时我请同学推举一名同学，配上《秋日的私语》的钢琴曲，朗读全文。然后，我提问同学：“你们如今确定有很多话要说吧！你想说给谁听？丑小鸭？鸭妈妈？他的哥哥姐姐？养鸭的小姑娘？小鸟？猎狗？还是农夫？”让同学同桌沟通后写下来。有的同学写道：我想对丑小鸭：“丑小鸭，你是好样的，我要向你学习，学习你的英勇，学习你的坚韧！我祝福你以后的生活更加奇特！”有的同学写道：我想对农夫说：“你是一个和善的人，我要向你一样关怀他人！”还有的写道：我想对哥哥、姐姐、养鸭的小姑娘、小鸟还有猎狗说：“我们不能由于别人外表丑陋而厌烦他，欺侮他，我们应当和同伴友好相处，相互关怀！”我想在孩子们的你一言,我一句中也真正体会到了文本所蕴涵的内涵价值。 《丑小鸭》教学反思2 本节课的教学设计充分表达了语文学科的教学特点和新课程改革的精神，主要表如今以下几点： 一、导入新颖 第一课时利用“今日我得0分，明天我得2分，妈妈打我三下，我一噘嘴变成一只小鸭子”的童谣导入新课，边说边依据童谣在黑板上画出一只小鸭子；其次课时，我在黑板上画了一棵苹果树，把生字都剪成了苹果，让孩子们把生疏的“苹果”摘回家，孩子们的主动性和爱好被毫无保存的调动起来，心情高涨，为上好这节课奠定了良好的基础。 二、留意孩子们良好的读书、写字习惯的养成。 课堂上，用“123，请坐端”的口号来提示孩子们要坐端正，留意正确的写字姿势，这有利于孩子们的身心健康进展。 三、留意对字词的识记和书写训练。 在识字的过程中，找同学到黑板上板演“鸭”字的拼音，既复习了拼音，又提示同学们时刻不要遗忘拼音。识字时，更是接受多种方式进行识记，自认，小老师领认，说识记方法认，开火车认，师生协作认，竞赛认等方法，同学们爱好深厚，课堂气氛异样活跃。充分识字后，进行了扩词，说话训练，留意语文素养的全面提升。 四、使用儿童语言，例如：生字宝宝，新伴侣，等等，符合儿童身心进展的规律和特点。 五、以“读”为本，把握语文课堂的主题活动 “读”是语文学习的根本途径，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让同学进行各种各样的读这条主线组织教学，赐予同学读的时间和空间，并借助确定的方法，激发同学阅读的欲望。例如：揭示课后题让同学自由地朗读课文，从读正确到读出确定的语感，整体把握课文大意和层次；充分识字后，让同学牵着字宝宝小伴侣一起读课文，同学阅读爱好深厚；其次课时的时候，我还让同学体会情感的朗读，默读，师生协作读，自读等形式，充分地朗读课文。另外，课堂上，我还留意照看到大多数同学，每次读后留意朗读评议。这些多角度多形式的读使同学和文本之间开放了较有深度和广度的对话，利于同学深化地体会情感的转变，促进同学语文素养的形成和进展。 六、让同学插上想象的翅膀 想象是人的一种的特别的心理活动，没有想象就没有制造，没有想象就没有创新，每个孩子都是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动好玩的，布满着想象和童趣。课堂上，我多处让同学发挥想象，并给机会让同学表演，让同学插上想象的翅膀，在课文中尽情地游览，让同学自由充分的表达，做到想说什么就说什么。例如：在想象丑小鸭的哥哥姐姐们在咬他时会说什么的时候，孩子们就想到了“和你做一家人，真是丢脸”“我们怎么会是一家人呢”……想象的翅膀任凭飞行。在想象丑小鸭还可能去哪时，有的同学就想到了，他会来到校内里，又想到了同学们会说“你太丑了，看到你，我都没有方法读书学习了”“你太可怜了，和我回家吧”……同学们既被“丑”影响了，也发掘出了内心的和善和美。 再如，想象丑小鸭变成了白天鹅后，会对他的家人说什么的时候，有个女同学就说了这样一段话：“如今我变成了秀丽的白天鹅，比你们都美，可是我不会欺侮你们，也不会嘲讽你们，由于你们都是我的家人和伴侣，而且，外表美不是美，内在美才是真的美。”听，多么有哲理的话。这样精彩的想象还有很多，看来，她们已经打开了想象的闸门，尽情飞行在思想里了。 七、以同学为主体，让他们成为学习的仆人。 无论是识字，还是朗读课文，理解课