《两位数加两位数的口算》教学设计

精品文档---下载后可任意编辑 两位数加两位数的口算 [教学内容] 苏教版小学数学二年级下册教材第59页例1、第60页“想想做做”第3题 [教学目标] 1、让学生经历两位数加两位数口算的探究过程，理解并掌握口算方法。 2、在讨论沟通中体会算法多样性，优化算法。初步进展分析、比较、推理等能力，增强数感。 3、使学生在数学活动中敢于表达自己的观点，善于与他人沟通，能够认真倾听他人想法。获得一些成功体验，增强学习数学的信心。 [教材分析] 这部分内容是在学生学习了100以内两位数加减一位数、整十数，两位数加减两位数笔算的基础上进行的。本课时主要教学和在100以内的两位数加两位数的口算。同时还适当要求学生掌握两位数加两位数的估算方法。 [教学重难点] 重点：探究并掌握两位数加两位数的口算方法。 难点：体会算法多样性，优化算法。 [教学过程] 一、情境导入 1、师：同学们喜爱跳绳吗最多能连续跳多少个二（1）班的小朋友也喜爱跳绳，我们一起去看看吧！ 2、出示例题情境图 师：请同学们认真观察，从图中你获得了哪些数学信息 让学生完整的表述条件 提问：根据这些条件，你能提出一个用加法计算的问题吗 根据学生的回答，选择两个问题：（1）小红跳了多少下（2）小军跳了多少下 复习两位数加一位数和两位数加整十数的算，要求学生列式并口算（45+3=48（下） 45+20=65（下）） 换条件，出示例题情境图。师：怎样列式（板书：45+23 45+28） 揭题：今日我们一起讨论两位数加两位数的口算。 二、放手探究 优化算法 1、你能直接口算吗让学生说说自己的口算方法 学生可能的想法： ①5+3=8 40+20=60 60+8=68 ②40+20=60 5+3=8 60+8=68 启示：这样的口算方法是拆了两个加数，用了三步，能不能再简单些 2、让学生尝试用不同的方法口算45+23，先独立思考动手写写画画，再和同桌说一说。 3、充分展示沟通学生不同的算法 可能出来最多的有 ①45+20=65 65+3=68 ②45+3=48 48+20=68 ③23+40=63 63+5=68 ④23+5=28 28+40=68 让学生能够清楚的表述自己的口算方法，其他学生能够倾听理解。 3、优化算法 沟通：刚才讨论的这些口算方法，你觉得哪种简单 明确：每个同学都有自己的喜好，笔算我们从低位加起，而口算一般从高位算起。我们可以直接先加几十再加几。 4、45+28请学生先估量是几十多，再组织小组讨论口算方法 引导学生利用第（1）问口算经验，展开思考和探究。 学生可能会 ①先拆28， 45+20=65,65+8=73 ②先拆45， 28+40=68,68+5=73 ③把28看作30，45+30=—2=73 ④把28拆成5和23，先算45+5=50，再算50+23=73 假如有学生能够想到28接近30 45+30=75,75—2=73，引导学生质疑“—2”什么意思从而弄清口算方法。 三、总结提升 1、比较：45+23和45+28在口算过程中有什么相同点和不同点 相同点：口算过程都可以拆其中一个加数 不同点：一个需要进位，一个不需要。 2、巩固提升 师：根据比较的结果，我们来先估算再口算 完成“想想做做”第3题，让学生先估量是几十，再集体口算订正。 填空4□+2□=□□，学生出题，其他学生抢答，由出题者选出抢答快的同学继续接龙出题。 四、全课总结 师：这一节课我们一起讨论了两位数加两位数的口算，你知道了什么 [教学反思]