《荷花》教学反思

精品文档---下载后可任意编辑 《荷花》教学反思 《荷花》教学反思 作为一名优秀的老师，教学是我们的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那要怎么写好教学反思呢？下面是我为大家整理的《荷花》教学反思，欢迎阅读，期望大家能够宠爱。 《荷花》教学反思1 《荷花》是一篇写景抒情的文章，课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并开放想象，赞美了荷花的秀丽，再现了如诗如画的大自然美景。 教学时我针对他们对四周事物有猛烈的古怪 心，仍以直观形象思维为主，能用口头或图文等方式表达自己的观看所得，宠爱阅读，能开放丰富的想象，获得初步的情感体验，感受语言的漂亮 。 教学一开头我让同学先说一说自己眼中的荷花，唤醒同学的原有感知，把同学自然地带入秀丽动人、风姿妩媚的荷花池旁，同学爱好盎然，激起了进一步探究的愿望。在表现荷花不同的姿势时，我让同学用动作感受三种不同形态的荷花，同学就很简洁地把描写荷花的长势、各种姿势的语句背诵下来了，积累了课文中的精彩句段。在观赏荷花池美景时，通过课件的播放，使同学既赏心悦目，又有身临其境的感觉，同时也会接下去的写话埋下伏笔。 整堂课通过运用多媒体课件的运用，同学在主动主动的思维和情感活动中，加深了对课文内容的理解和体验，深化地进行感悟，受到情感的熏陶，享受审美乐趣。 《荷花》教学反思2 《荷花》这篇课文以“我”的感受力为线索，写出了荷花的美。怎样引导同学通过课文的阅读来观赏这种美呢？在教学中我是这样做的：先指导同学理清了课文记叙的挨次，接着，指导同学理解“看荷花”这节课文是怎样写出荷花的美的。通过范读，引导同学把在“看荷花”这节课文中感受到的荷花的姿势美、颜色美、动态美，充实到“赞荷花”这节课文中去，再要同学有感情地朗读这部分课文，这样，同学在读到“看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美”的时候，那赞美之情就溢于言表，把这一池花读“活”了。最终，我启发同学想象，化为课文中的“我”，化为池中的一朵荷花，身历其境，一阵风吹来怎么样，风停了又怎么样，蜻蜓飞过来告知我清早飞行怎么欢快，小鱼告知我昨夜做的是什么好梦。 下课了，同学意犹未尽，还沉醉在课文中，我也真实地生疏到丰富的想象必需以鲜亮的表象为前提，必需以深切的感受为基础，有感情地朗读是把同学导入情境，引起感情共鸣，过渡到想象的重要手段。今后此类课文我还遵循这一模式。 《荷花》教学反思3 一个好的教学活动，活动的设计不仅要合理，活动中幼儿的协作格外重要。每次公开教学活动的时候，我会很自然的想到和幼儿通过多种途径进行课前渗透，尽量使活动中幼儿能够主动协作，到达理想的效果。而平常，在渗透这一方面做的不够。 今日语言活动《荷花荷花几月开》中，玩耍的部分需要幼儿通过问答的形式说出一年四季的花卉，当我问幼儿：“什么花儿春天开？”时，幼儿说出的花卉有迎春花、紫玉兰、杜鹃花等，而这些都是幼儿园里有的或者是在“春天”主题活动中带幼儿出去看到的，幼儿对于夏天、秋天、冬天的花卉却了解的比较少。虽然我已经通过家校路路通让家长告知幼儿一些相关的学问，了解一些四季的花卉，然而今日的玩耍活动中幼儿的回答却没有到达我预期的效果。 由此我想到了，课前渗透也需要讲究方式，最好是通过实物、图片等直观的东西引导幼儿，让幼儿亲身感受则是最好的方式，印象特别深刻。我想，对于今日的这个活动可以利用晨间谈话，一方面先了解幼儿在这方面的学问或是家长对其的丰富，另方面也可以依据实际状况，老师本身也可以丰富他们在这方面的学问，这样才能使活动到达预期的效果吧！ 《荷花》教学反思4 《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景沉醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的秀丽。 本文的重点与难点是引导同学开放想像，到达审美的目的。在学习其次自然段时，我先让同学进行多种形式的朗读，然后结合课文中的插图，边读句子，边找出相对应的图，加深对句子的理解，感受荷花的姿势美。在教学中引导同学对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”做多元解读，让他们说说还可以换成哪些字？同学思维很活跃，有：长、钻、冲、露、伸等，再让同学把这些字放进句子读一读，谈谈体会。有的说说“长”太平常了，让人感觉不到荷花竞相开放、亭亭玉立的姿势。有的说“冲”字少合适，感觉花儿开得太快了。也有的说“钻”字一般用在比较牢固、坚硬的地方，因此用“冒”字让人感觉白荷花生气勃勃、喜气洋洋、亭亭玉立的样子。通过沟通再让同学读文，感受语言文字的漂亮 。在学习第四自然段时，让同学开放想像，对文中的省略号进行补充，让自己与花共舞，与虫共语，培育同学宠爱大自然的思想感情，激发同学的生活情趣。 《荷花》教学反思5 本节课教学让同学通过读文，观赏老师大幅的荷花图，在悠扬的轻音乐下放松、沉醉，制造性地想象，调动了同学观赏美的情感。我反复问自己到底是哪个环节触动了孩子们那天真烂漫的心？是我的配乐朗诵？是那颜色斑斓的板书？还是那星光下的荷塘月色？不！它们不是单一存在的，正是他们的融合给了孩子们太多的惊喜，甚至超过了观赏实物片断。营造这样一个气氛，在如此漂亮 的词句下孩子们能更好的想象属于自己和荷花仙子的奇异境界！也正因此孩子们感受到了语文的熏陶，这也正是自己教学内容的价值取向，敬重了每个同学在学习过程中的独特体验。同时大量的激情仿写熬炼了同学把握运用语文规律的力量！整个教学过程师只是一个引导者，扎实培育了同学自主学习的习惯和力量。如：在什么地方提问？哪些是有效的问题？当然孩子们的表现是存在差异的，但只要他们把握机会表现自己，我就为它们喝彩！ 丰富多彩的内容相对于短短的四格外钟，的确太少了，有时面对那一只只举得高高的小手，我不得不说愧疚！但我始终认为“愧疚”和孩子们的表现欲、求知欲，比起来太微缺乏道了，不禁要问自己为什么急于进入下一个环节？为什么让一部分没有表现到自己的孩子感到圆满？看来我的教学理念在某些环节还是过于死板，要改进,要真正领悟到重同学学，重同学学得过程的精髓！ 一节有音乐，有颜色的语文课是如此的有魅力，前方任重而道远，每一节课的取其精华预示着自己将走的更远 《荷花》教学反思6 在本课的教学中我试图从以下几个方面来关怀同学感悟语言。 1、读读、画画、说说，品读课文，感悟语言。 俗话说：爱好是最好的老师。在教学课文第2小节时，我接受了创设了读读、画画的学习活动，抓住这节中的一些精言妙语——描写荷花各种形态的句子，如何引导同学感受荷花姿势的婀娜，让同学有滋有味地进行诵读。当看到同学读书目在纸上，心人书中时，为了进一步引导同学细细品尝荷花的各种美姿，激发同学地的爱好，我让同学选择你宠爱的荷花的姿势画一画，说一说，通过动动手，动动口，引导同学将文本语言内化，使同学从文本的语言中感受荷花的美，体会的情，在赏读中培育审美语感。 2、拓展思维，激发想象，积累运用。 在第2小节的教学中，我引导同学观赏一池娇艳多姿的荷花，让同学进一步感受荷花的美，体会到小为何会沉醉在其