0076心理测量学西南大学2019年秋季作业答案

007620192 单项选择题单项选择题 1 1、最简单而且最基本的表示常模的方法就是（、最简单而且最基本的表示常模的方法就是（ ），有时也叫常模表。），有时也叫常模表。 . . . . 对应表 转换表 都不是 分布表 2 2、难度时指项目的难易程度。用、难度时指项目的难易程度。用 P P 代表。代表。P P 值越（值越（ ）难度越低。）难度越低。 . . . . 低 小 接近 0 大 3 3、取样是指从（、取样是指从（ ）中选择有代表性的样本。）中选择有代表性的样本。 . . . . 群体 总体 样本 目标人群 4 4、十分位数的（、十分位数的（ ）为第一段。）为第一段。 . . . 1%-10% 50%-60% 91%-100% . 5 5、、 10%-20% 再测信度所考虑的误差来源是（④）所带来的随机影响。再测信度所考虑的误差来源是（④）所带来的随机影响。 . . . . 形式的不可 题目的不同 时间的不同 考生的不同 6 6、用、用 1 1 代表难，用代表难，用 2 2 代表女等等，这样的量表通常叫（代表女等等，这样的量表通常叫（ ）量表。 ）量表。 . . . . 7 7、、 等比 等距 顺序 命名 在客观性试题中，应用最广泛的题型是（在客观性试题中，应用最广泛的题型是（ ）。）。 . . . . 是非题 匹配题 选择题 填空题 8 8、（、（ ）是指编制的测验是测什么的，即用来测量什么样的心理变量或行为特征。）是指编制的测验是测什么的，即用来测量什么样的心理变量或行为特征。 . . 心理测验的动机 心理测验的用途 . . 心理测验的目标 心理测验的对象 9 9、测验的使用者利用（、测验的使用者利用（ ）可将原始分数转换为与其对应的导出分数，从而对测验分数做）可将原始分数转换为与其对应的导出分数，从而对测验分数做 出有意义的解释。出有意义的解释。 . . . . 1010、、 分布表 都不是 对照表 转换表 内容效度主要用于考查（内容效度主要用于考查（ ）的有效性。）的有效性。 . . . . 智力测验 智力测验 特殊能力测验 成绩、技能测验 1111、测验的客观性不包括（、测验的客观性不包括（ ）的客观性。）的客观性。 . . . . 对结果的推论 测验的刺激 绝对的标准 对反应的量化 1212、错误的测验观不包括（、错误的测验观不包括（ ）。）。 . . 以上均不是 测验无用论 . . 心理测验即智力测验 测验万能论 1313、下列说法中，（、下列说法中，（ ）不是对测验环境条件的要求。）不是对测验环境条件的要求。 . . . . B. 记录下任何意外的测验环境因素 完全遵从测验手册对环境的要求 安排测验材料 在解释测验结果时也必须要考虑环境因素 1414、一般来说，心理测验除（、一般来说，心理测验除（ ）以外，都有时限。）以外，都有时限。 . . . . 速度测验 典型行为测验 智力测验 最高行为测验 1515、在编制是非题时，、在编制是非题时，“ “是是” ”、、“ “否否“ “题大致相等或答题大致相等或答” ”否否“ “题略多，是控制（题略多，是控制（ ）的有效方法。）的有效方法。 . . . . 求“快”与求“精确” 喜欢较长选项 肯定定势 喜欢特殊位置 1616、不能把分数（、不能把分数（ ），更不能仅仅根据测验的结果轻易下结论。一个人在任何测验上的分），更不能仅仅根据测验的结果轻易下结论。一个人在任何测验上的分 数，都是他遗传特征、测验前的学习和经验以及测验情景的函数。数，都是他遗传特征、测验前的学习和经验以及测验情景的函数。 . . . 绝对化 神化 固定化 . 变成一个点 1717、心理测验题目的来源应该排除（、心理测验题目的来源应该排除（ ）。）。 . . . . 理论和专家的经验 已出版的标准测验 直接翻译国外测验的题 临床观察和记录 1818、（、（ ）表示的是个体智力在年龄组中所处的位置。）表示的是个体智力在年龄组中所处的位置。 . . . . 离差智商 标准九分数 百分等 比率智商 1919、在、在 200200个学生中，答对某一题的人数为个学生中，答对某一题的人数为 120120人，则该项目的难度为（人，则该项目的难度为（ ）。）。 . . . . 0.1 0.4 0.6 0.2 2020、测验编排的一般原则应排除（、测验编排的一般原则应排除（ ）。）。 . . . . 主义根据各种类型测题本身的特点排列题目 答案混合排列 尽可能将同类型的测题组合在一起 测题的难度排列宜逐步上升 2121、在吴天敏修订的比内、在吴天敏修订的比内————西蒙量表中，某儿童通过了西蒙量表中，某儿童通过了 4 4 岁组的全部题目，岁组的全部题目，5 5 岁组通过岁组通过 3 3 题，题，6 6 岁组通过岁组通过 2 2 题，题，7 7 岁组通过岁组通过 1 1 题，其智龄为（题，其智龄为（ ）。）。 . . . . 2222、、 4 岁 3 个月 5 岁 2 个月 5 岁 4 岁 6 个月 狭义的心理测量是指以（狭义的心理测量是指以（）为工具的测量。）为工具的测量。 . . . . 口试 调查 实验 测验 2323、常模样本量大小，一般最低不小于（、常模样本量大小，一般最低不小于（ ）。）。 . . . . 100 或 500 800 或 1000 30 或 100 20 或 25 2424、对于不同能力水平的团体，题目的（、对于不同能力水平的团体，题目的（ ）会影响信度系数。）会影响信度系数。 . . . . 效度 信度 区分度 难度 2525、编制简答题的原则不包括（、编制简答题的原则不包括（ ）。）。 . . . . 宜用问句形式 填充形式的空格不宜太多 将其操作化 每题应只有一个正确答案 2626、受动机影响不太大的测验是（、受动机影响不太大的测验是（ ）测验。）测验。 . . . . 投射 智力 成就 能力倾向 2727、样本团体的性质包括年龄、性别、教育水平、智力、动机、兴趣、职业和任何有关的、样本团体的性质包括年龄、性别、教育水平、智力、动机、兴趣、职业和任何有关的 特征。由于这些特征的影响，使得测验对于不同的团体具有不同的预测能力，故测量学上特征。由于这些特征的影响，使得测验对于不同的团体具有不同的预测能力，故测量学上 称这些特征为（称这些特征为（ ）。）。 . . . . 干涉变量 测量变量 主观影响变量 客观影响变量 2828、项目难度的分布一般是（、项目难度的分布一般是（ ）分布为好，这样不仅能保证多数项目具有较高的区分度，）分布为好，这样不仅能保证多数项目具有较高的区分度， 而且可以保证整个测验对被试具有较高的区分能力。而且可以保证整个测验对被试具有较高的区分能力。 . . . . 负偏态 偏态 常态 正偏态 2929、（、（ ）会提高智力测验、成就测验和能力倾向测验的成绩。）会提高智力测验、成就测验和能力倾向测验的成绩。 . . . . 过度抑郁 过高的焦虑 适度的焦虑 一点焦虑也没有 3030、在编制测验时，效度是重要的要考虑的特性。如果是编制最高行为测验，除了内容效、在编制测验时，效度是重要的要考虑的特性。如果是编制最高行为测验，除了内