高考生物复习突破一研读生物教材的方法与技巧

高考考前突破高考考前突破突破一突破一研读生物教材的方法与技巧研读生物教材的方法与技巧在高考生物复习备考中，研读教材抓基础是非常有效的方法。没有扎实的基础和系统的理论，就没有应考能力的充分展现。高考试卷中的容易题，一般是指试题的素材和答案均直接来自教材，中等难度部分，也有相当数量的试题的素材来自教材，或者略有变化，一些新颖性试题在教材中也能找到其“影子” ，理综全国卷生物部分中这一倾向尤为突出。所以，掌握研读教材的基本方法与技巧是非常重要的。一、研读生物教材的基本方法 1．细读精读，深入体会细读教材时，可采取画线、画圈的方法捕捉关键字、关键词、关键句，理解其含义；生物学基本概念、原理和规律可采取注解、批注等方法加深理解，弄清其内涵、外延，明确逻辑联系。精读教材时，主要针对教材的主干知识、重点知识。对抽象难理解处要反复多读、多思，并同相关的旧知识体系联系对比；在认识“是什么”的基础上，更多地探讨 “如何”和“为什么” 。此外，还要联系生活实践，能灵活地将生物知识运用于解决实际问题。例如共同进化是指不同物种之间(包含种间互助和种间斗争)、生物与无机环境之间(生物既能适应一定的环境，又能影响环境)在相互影响中不断进化和发展；又例如教材必修 1 P94 “无论是分解成酒精和二氧化碳或者是转化成乳酸，无氧呼吸都只在第一阶段释放出少量的能量，生成少量ATP。葡萄糖分子中的大部分能量则存留在酒精或乳酸中。 ”实际上无氧呼吸释放的能量还有一部分以热能的形式散失。第 1 页共 11 页 1 图G1 1为小鼠结肠癌发生过程中细胞形态和部分染色体上基因的变化，以下表述正确的是() 图 G1 1 A．结肠癌的发生是多个基因突变累积的结果，其中 4 处只有原癌基因或抑癌基因的突变 B．图中与结肠癌有关的基因互为等位基因 C．与正常细胞相比，癌细胞的表面发生了变化，细胞内甲胎蛋白、癌胚抗原的基因表达增强第 2 页共 11 页 D．图中染色体上的基因变化说明基因突变是定向的【研读教材】教材必修 1 P126 小字部分“癌症的发生并不是单一基因突变的结果，至少在一个细胞中发生5～6 个基因突变，才能赋予癌细胞所有的特征” 。 2． “瞻前顾后” ，发散联系在看某一知识点时，要联系本节其他知识点；向前与前面章节的有关知识点联系；向后与后面章节的有关知识点联系；甚至要联系各模块的相关知识点，进行“头脑风暴”。通过“瞻前顾后” ，发散联系，建立知识网络。 2 2015·全国卷Ⅰ下列关于植物生长素的叙述，错误的是() A．植物幼嫩叶片中的色氨酸可转变为生长素 B．成熟茎韧皮部中的生长素可以进行非极性运输 C．幼嫩细胞和成熟细胞对生长素的敏感程度相同 D．豌豆幼苗切段中乙烯的合成受生长素浓度的影响第 3 页共 11 页【研读教材】教材必修 3 P48“生长素的产生、运输和分布” ，P50“生长素的生理作用” ，P53“其他植物激素的种类和作用” 。 3．适当关注材料中的小字部分、边栏普通高中生物新课标教材在设计时，教材中重要概念和原理的表述，以黑体字排印；其余需要学生认真阅读和理解的内容以宋体字排印；供学生一般了解或选学的内容以楷体字排印，或以“相关信息” “资料卡” “科学·技术·社会” 等形式出现，有的内容明确标注 “选学” 。因此，要通读教材，包括楷体字内容、旁栏小资料等，虽然这些内容不是考纲规定直接考查的，但可能会成为出题的题干背景或素材。 3 [2016·全国卷Ⅱ] 关于高等植物叶绿体中色素的叙述，错误的是() A．叶绿体中的色素能够溶解在有机溶剂乙醇中 B．构成叶绿素的镁可以由植物的根从土壤中吸收 C．通常，红外光和紫外光可被叶绿体中的色素吸收用于光合作用 D．黑暗中生长的植物幼苗叶片呈黄色是由于叶绿素合成受阻引起的第 4 页共 11 页【研读教材】教材必修 1 P97～P99“捕获光能的色素和结构”(含旁栏卡片“学科交叉”)。 4．读出“弦外之音” 在生物学教材中，对有关生物体的形态结构、生理功能、生活环境、遗传变异等的描述中，大量地使用了诸如“绝大多数” “主要” “一般” “几乎” “通常”等“模糊”词语。因此，研读教材时，要关注教材中的模糊词语，多从反面想一想，多从侧面想一想，读出 “弦外之音” 。只有这样，我们对有关知识的理解才会更加全面、正确。例如真核细胞的 DNA 主要分布在细胞核中，RNA 主要分布于细胞质中。 4 [2016·全国卷Ⅰ] 下列与细胞相关的叙述，正确的是() A．核糖体、溶酶体都是具有膜结构的细胞器 B．酵母菌的细胞核内含有DNA 和 RNA 两类核酸 C．蓝藻细胞的能量来源于其线粒体有氧呼吸过程 D．在叶绿体中可进行CO2的固定但不能合成 ATP 第 5 页共 11 页【研读教材】教材必修 1 P26“核酸在细胞中的分布” 。二、研读生物教材的基本技巧 1． “分层次”看教材 (1)把生物学名词、基本概念通读一遍把教材生物学名词和基本概念通读一遍，生物学名词要记清、记准、熟练，避免错别字、避免近义词；在阅读生物学的概念时，应该把捕捉其中的关键词作为阅读的重点，而且概念要记清、辨析、理解；黑体句与结论性语句要理解性记忆，能准确的描述。在正确理解的基础上准确记忆相关知识点，能提高用生物学术语规范表达的能力。 (2)以图表为线索，研读重要的生理过程课本上有许多重要的插图、图解。附以插图、图解的地方，往往是教材的重点、难点，这些图把抽象难理解的文字叙述加以形象化、具体化、条理化。因此，研读重要的生理过程，要图文结合，形象记忆与抽象记忆相结合，以图促文，图文并重，结合典型习题，这样有利于对知识的理解和记忆，提高文字与图解转换的能力。例如光合作用过程图解：图 G1 2 第 6 页共 11 页 (3)以实验为线索，把教材实验通读一遍研读时注意每个实验的原理、材料、重要试剂、特殊用具、实验步骤、实验方法、实验结果的检测。并按观察类实验、鉴定类实验、调查类实验、探究性实验、染色剂等方式进行分类整理归纳。 5 [2016·全国卷Ⅱ] 如果采用样方法调查某地区(甲地)蒲公英的种群密度，下列做法中正确的是() A．计数甲地内蒲公英的总数，再除以甲地面积，作为甲地蒲公英的种群密度 B．计数所有样方内蒲公英总数，除以甲地面积，作为甲地蒲公英的种群密度 C．计算出每个样方中蒲公英的密度，求出所有样方蒲公英密度的平均值，作为甲地蒲公英的种群密度 D．求出所有样方蒲公英的总数，除以所有样方的面积之和，再乘以甲地面积，作为甲地蒲公英的种群密度【研读教材】教材必修 3 P60“调查种群密度的方法” 。 (4)以科学史为线索，理解科学研究的过程与方法第 7 页共 11 页有关科学过程与方法的内容，在教材中占有较大的比重。 “过程”包括科学家的研究过程和学生亲自参加的探究过程。 “方法”侧重科学探究的一般方法，也包括学科内的方法，如分离细胞器的方法、放射性同位素标记法、标志重捕法等。这些科学方法的内容贯穿在各个模块中，同时，不同模块在科学方法教育上又有不同的侧重点。例