高等教育心理学知识点整理

高高等等教教育育心心理理学学知知识识点点整整理理 ( (总总 4 4 页页) ) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1 -CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除 《高等教育心理学》知识点整理总结《高等教育心理学》知识点整理总结 一、单项选择题一、单项选择题 1. 教育心理学是教育学与心理学的交叉学科。 2. 构造主义者认为心理是由不同的元素构成，代表人物是冯特（实验法）。 3. 机能主义者认为心理学应研究心理的功能、机能，代表人物：詹姆斯（意识流）。 4. 行为主义者认为心理学应研究可观察、可操作的行为，强调 S-R 联结。 5. 完形主义者（格式塔）认为心理是一个完形，整体大于部分之和。 6. 佛罗伊德提出了本我、自我、超我。 7. 1903 年，桑代克出版了《教育心理学》，标志着科学的教育心理学诞生。 8. 教师职业角色意识形成的过程：角色认知阶段、角色认同阶段、角色信念阶段。 9. 教师对学生的（期望）会使学生朝向期望的方向去发展。 10.学习分为：知识的学习、技能的学习、行为规范的学习。 11.根据新知识与原有认知结构的关系把学习分为：下位学习、上位学习、并列结合学 习。 12.尝试-错误学习理论的基本规律：效果律、练习律、准备律。 13.知识学习的三个过程：知识获取、知识保持、提取和应用。 14.桑代克用“形状直觉”理论支持了相同元素说。 15.柯勒用“纸下觅食”实验支持了关系转换说，批判了相同元素说。 16.贾德用“水下打靶”实验支持了经验泛化说。 17.知识的分类：陈述性知识（表征方式为命题、命题网络、图式）和程序性知识（表 征方式为产生式） 18.知识的获得：知识的直观、知识的概括。 19.重复、抄写、画线、记笔记属于复述认知策略；口诀记忆法、谐音记忆法、做笔记 属于精细加工策略；列提纲、画图属于组织策略。 20.记忆按内容分为五种：形象、情景、语词逻辑、动作记忆；按时间长短分为：感觉 记忆、短时记忆（容量为 7+-2 个组块）、长时记忆。 21.创造性的基本特征是发散思维，即求异思维。 22.皮亚杰用“三山实验”说明了幼儿自我中心阶段。 23.态度的结构：认知成分、情感成分、行为成分。 24.态度与品德学习的一般过程：依存——认同——内化。 25.维果斯基提出了最近发展区。 26.刺激控制教学模式基于强化理论；科学探究教学模式基于认知发展学习理论；现行 组织者教学模式基于有意义接受学习理论。 27.服从与从众的区别在于是否为压迫性的。 二、名词解释题二、名词解释题 1.学习:就是人和动物所共有的，凭借经验而形成的相对持久，稳定的行为和行为潜能的变化。 2.人格:又叫个性是在先天遗传素质的基础上通过与后天环境相互作用，而形成的相对稳定的，独 特的心理行为模式。 3.态度:是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。 4.从众: 在群体压力之下，个体放弃原有的观点和行为和群众保持一致的现象。 5.记忆: 过去经验在人脑中的反应。 6.心理学: 研究人的心理，行为，规律的学科。 7.创造性: 是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特征。 2 8.实验法: 操作（自变量）控制额外变量，测量应变量，在严格控制的条件下，通过操作自变 量，测量应变量，以推论自变量对应变量的影响。 9.问题解决: 根据给定、克服障碍达到目标的过程。 10.教学设计: 是指对教学的系统规划以及其教学方法的设计，即为了达到一定的教学目标，对教 什么（课的内容）和怎么教(教学组织、模式选择、媒体选用等)进行设计。 11.教学测量: 是对学绩测验所得结果的客观描述。 12.学习动机: 指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。 13.学习策略: 学习者在学习过程中，为了提高学习效率，而有意识有目的应用的方案和计划。 14.学习迁移: 一种学习对另一种学习的影响。 15.教学模式: 16.教师威信: 教师在学生心目中的威望和信誉。 17.最近发展区: 学生已有的知识水平与将要达到的水平之间达到的区间。 18.教学效能感: 教师对自己影响学生行为和学习成绩的能力的主观判断。 19.自我效能感: 个体再面对任务时，对自己能否面对任务的主观信念和判断。 20.有意义学习: 学习者在学习新知识时，利用已有的知识经验，给新知识赋予意义的过程。 21.教学监控能力: 是指教师对教学的计划和安排，教学活动检查，评价和反馈教学活动调节校 正。 三、简答三、简答 2.教师职业角色过程的形成 答：（1）角色认知阶段；（2）角色认同阶段；（3）角色信念阶段。 3.我国心理学家对学习的分类 4.经典型条件反射与操作型条件发射的区别 答：（1）代表人物不同：经典型条件反射是巴甫洛夫提出的，操作型条件反射是桑代克和斯金纳 提出的；（2）条件反射的形成流程不同：经典型条件反射是先刺激后反应，操作型条件反射是先 反应后刺激；（3）经典型条件反射是被动的，应答的，而操作型条件反射是主动的。 9.维纳的成败归因理论分为哪三维度和六因素 答：（1）三个维度分别是：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不 可控归因。（2）六个因素分别是：能力高低、努力程度，任务难易、运气（机遇）好坏，身心状 态、外界环境等。 10.简述知识学习的一般过程 答：（1）知识的获得；（2）知识的保持；（3）知识的提取与应用。 13.记忆的两个规律 17.学习策略的分类 答：①认知策略 ②元认知策略 ③资源管理策略 18.认知策略的分类 答：①复述策略 ②精细加工策略 ③组织策略 23.创造性与智力的关系 答：（1）智力和创造性是楔形关系； （2）智力水平低，创造力低；智力水平高，创造力有可能高，有可能低； （3）智力水平是创造力的必要而非充分条件。 25.简述科尔伯格道德发展的三水平六阶段 答：水平一，前习俗水平，包括惩罚服从定向阶段，相对功利取向阶段;水平二，习俗水平，包括 寻求认可定向阶段，遵守法规和权威取向阶段;水平三，后习俗水平，包括社会契约定向阶段，原 则或良心定向阶段。 26.态度与品德形成的一般过程 3 答：态度与品德其实质是相同的，都包含认知、情感、行为三个成分，不同点是 1）内化的程度 不同，品德的内化程度高，态度的内化程度低;2）涉及的范围不同，态度的范围更广，品德的范 围相对较小。 31.人际关系的建立与发展阶段 答：1）、定向阶段 2）、情感探索阶段 3）、情感交流阶段 4）、稳定交往阶段 32.大学生心理健康教育途径 答：1）、开设专门的心理健康教育课程;2）、渗透于心理健康教育; 3）、融合于班集体活动和学术活动;4）、心理健康教育的专题报告，包括团体辅导或个体辅导。 33.大学生心理健康教育内容 答：1）、入学适应的心理健康教育; 2）、大学生学习的心理健康教育; 3）、大学生人际交往的心理健康教 育;4）、大学生恋爱与性的心理健康教育 34.教学设计的基本内容 答：（1）设定教学目标：认知目标，情感目标，行为目标；（2）进行教学分析：安排任务分 析，教学对象分析；（3）组织教学过程：安排教学事项，选用教学媒体；（4）优化教学