雨点儿教学反思

雨点儿教学反思雨点儿教学反思 雨点儿教学反思范文（精选 7 篇） 身为一名人民老师，课堂教学是我们的工作之一，教学反思 能很好的记录下我们的课堂经验， 优秀的教学反思都具备一些什 么特点呢？以下是我们精心整理的雨点儿教学反思范文（精选 7 篇） ，欢迎阅读与收藏。 雨点儿教学反思 1 《雨点儿》是一篇科学童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对 话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物， 花儿更红了，草儿更绿了。 课文用了拟人的方法，让学生感悟雨 点能给大自然带来无限生机，激发学生对大自然的喜爱。 俗话说：兴趣是最好的老师。我首先用猜谜语的方法引入， 激发学生的学习兴趣， 使学生的注意力很快地从课间活动转移到 课堂中来。 在识字教学过程中，我通过多种形式，让学生与生字反复见 面，从而从整体上把握字形。同时在课上注意渗透一些识字知识 和识字方法，鼓励学生用自己最喜欢的方法来认识汉字，培养了 学生识字的积极性和创造性。 在感悟课文的过程中，我重点让学生理解两个词语：“飘落” 和“数不清”为了让学生理解“飘落”一词，我用直观演示法， 使学生很快地理解了“飘落”一词， 并能仿照文中的句子进行说 话练习。如：“秋天到了，树叶从树上飘落下来。”当学生读到 “数不清的雨点从云彩里飘落下来。”一句时，我接着学生问 “你们还知道什么东西也是数不清的”？学生纷纷举手说出不 同的答案。 有的说“落叶”有的说“星星”还有的说“蚂蚁”等。 这样，学生不但理解了词语， 而且还学会运用这些词语。收到预 期的效果。 我还注重引导学生整体感悟，以读为主线，让学生在朗读中 感悟语言，积累语言。在教学方法上，重视对话训练，运用了分 角色朗读，增添了学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主 动的学习状态，让学生快快乐乐学语文。 雨点儿教学反思 2 两个星期之前，被通知学区里有人来听课，认真的准备了。 但常因有事被耽搁了。现在课文都快结束了， 《雨点儿》第二课 时还放着总觉得不好，所以昨天终于在全校老师前把准备好的 《雨点儿》给上了，效果还是不错的。 孩子总体上还是兴致勃勃 的，虽中间出现了一些状况，但他们毕竟还是一年级的孩子可以 原谅， 相信他们会越来越好， 越来越棒！ 这次的上课是给我历练， 让我进步了很多，让我懂得了很多， 发现自己的不足，能及时改 正。同样的相信自己会越来越成熟，也越来越棒的！ 我们常说孩子们学习语文是一种美丽的畅想。 在追求自主感 悟、个性体验，人文熏陶的新课标环境下， 我们的教学应该给孩 子们提供美好的畅想空间。虽我的班级还没有多媒体，但一点也 不影响。我就动手画，自己动手做，动手写。画和做的小雨点加 上充满渲染性的语言，同样为学生学习创设美好的想象空间，提 供学生体验、感悟，引导学生美美地读课文。比如： １、生字巩固的环节：出现下雨图，雨点上有这课要认识的 字。让孩子来请自己的朋友（生字） ，读对了就拿下来。让孩子 自己动手拿，自己读、 开火车合作读这种形式，孩子们充满了欣 喜，兴趣盎然。 ２、理解“飘落”一词时，我本来设计的是想用纸屑从手中 落下来的实物表演让孩子理解“飘落”的。但上课时，我一提出 “飘落？是一种怎样的落？”孩子一听， 自己就用手来表演出飘 落了，心中想我班的孩子真厉害。于是我就取消了这一环节， 真 的，我们上课不应该死照着自己备的路线走，应该根据学生的 思路，根据学生的表现来上课。 ３、在引导学生理解第五自然段时，通过充满渲染性的语言 外，还引领学生化身为大雨点儿，化身为花花草草， 变被动为主 动，进入到一个充满神奇色彩的童话世界中，调动学生的生活经 验，从而感受到雨水与植物生长的密切关系，更好地领悟文本， 丰富情感。 如：化身为花草——当这些可爱的小雨点落在你的身上，你 有什么感觉？（很舒服，不渴了，很凉爽……）是啊，我们拥有 了小雨点，小草长得更高了，嫩嫩的，绿绿的，小花开得更鲜艳 了，水珠在花瓣上打滚，蝴蝶在花丛中飞舞，多美啊！哪个字告 诉我们不一样啦？（理解“更”字） ４、通过画的展示和句子教学相结合，让学生感受到雨水与 植物生长的密切关系，有了雨水花更红了，草更绿了，没有花草 的地方也长出了花草。在理解的基础上，我有设计了一个说话训 练，培养学生的口语交际。让学生再次化身为花草来抒发对雨点 儿的感激、喜欢、感谢、佩服之情，――是啊，雨点使大地变如 此美丽， 此时此刻， 作为花草的你们， 最想对雨点儿说些什么呢？ 总之， 多种教学手段都是为了给学生一个美丽的学习语言环 境，同时，关注人文性，尊重学生的个性体验，同时注重朗读感 悟，重视探究汉语言的魅力，以学好语言运用好语言。 雨点儿教学反思 3 一、为充分激起学生阅读、探究的兴趣，首先我创设情境， 揭示课题。 “良好的开端是成功的一半”。 学生对学习的内容如果发生 兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲。教学开始，我用亲 切的语言对孩子们说“云妈妈给我们带来了一群可爱的孩子， 他 们特别爱唱歌， 滴答滴答， 沙沙沙， 猜猜他们是谁啊？引入课题。 利用板书“雨点”再加上“儿”字， 在说话中注意引导学生 将“雨点儿”这个词读正确，化解儿化音的读音难点。 二、情景再现，朗读感悟 语言的学习应该突出层次性，从词到句到段，层层递进，步 步深入，才可以一步一个脚印扎扎实实地学透。 结合课文特点，我以调动学生朗读兴趣为目的，采用了多种 教学策略，使“以读为本”这一理念落到实处。具体做法如下： 1、适时指导学生边读边想，结合自己的生活实际理解重点 词语“数不清”，以想带读。 2、 恰当借助实验， 再次吸引学生的注意力， 理解“飘落”。 3、巧妙抓住重点词句，体会感悟，以悟促读。读出其中的 韵味。学生在与文本的对话中，不知不觉进入课文情境。 4、通读全文后，由浅入深，一步步的分析指导，最终让学 生理解了雨水和植物的生长有着密切的关系。 5、加入《小雨沙沙》的歌曲，让学生们进行简短的课间休 息，再次吸引学生的注意力。 三、最后书写生字 识字要和认识事物相结合，和写字相结合，学生才能扎扎实 实地识好字，所以在最后环节，我指导学生书写生字。 本课的生字都是独体字。教学时，我注意指导学生观察生字 在田字格中的位置及笔画高低长短，强调主笔的作用。 雨点儿教学反思 4 夸美纽斯说过： 兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主 要途径之一。如何在教学中培养学生的学习兴趣？教学过程中， 教师要创设情境，通过教材这个文本载体，将学生带入愉快的学 习氛围之中，为学生营造一个无拘无束地互相尊重、互相信任、 互相合作的空间，使学生真正成为学习的主人。使其思维在其间 任意驰骋，悟出文本要表达的情感。 在教学 《雨点儿》 时， 我首先用猜谜语导入激发学生的兴趣， 使学生的注意力很快的从课间活动转移到课堂中来， 为上好这堂 课打下基础。在初读课文这一块，学生之间的知识水平的差异造 成他们在自渎过程中有了明显的区别， 那我就在教室里走动指导 来帮他们解决问题，但这不能顾及全面。在认读生字这一块， 我 用儿童喜闻乐见的识字游戏（摘桃子）促使一年级学生自发性地 产生积极的、愉悦的和浓厚兴趣的状态，促使学生在识字的学习 中体验到游戏般的乐趣，使学生的学习变外在要求为内在