高中生综合素质评价

教育评价作业教育评价作业 高中生综合素质评价改革高中生综合素质评价改革 高中生综合素质评价改革高中生综合素质评价改革 【摘【摘要】要】当前我国对于高中生的评价主要是高考制度的评价，但是这种单纯的以分数为 评价标准的评价体系受到了越来越多的责难， 很大的程度上压抑了学生的发展， 对其进行改 革要增加平时成绩、成长记录袋、推荐信、申请书等方面的内容。 【关键词】高中生综合素质评价【关键词】高中生综合素质评价高考制度高考制度高考改革高考改革 在我国，高中生的综合素质评价主要是通过 “全国普通高等学校招生统一考试 （高考） ” 来完成的，因此，对高中生综合素质评价的改革主要就是对高考制度的改革。 目前我国的高 考制度主要是以标准化考试的成绩来对学生进行评价。 我国的高校录取新生几乎完全依据高 考的分数，造成高考成绩的一分之差可能改变一个人命运的严酷现实。过“高考独木桥” ， 变成了一种长期的、巨大的心理压力。这使孩子一上学，就失去了青少年应享有的快乐。特 别明显的是，理工科学生的人文素质普遍低； 本来在中、小学就应该完成的公民道德品质教 育，现在却成了大学教育的重点内容；而且这种“应试教育”也不利于培养青年人的创新能 力。因此，目前我国社会上要求彻底改革高考制度的呼声很高，有人甚至要求废除高考。[3] 根据我国的现实情况，同时借鉴外国的经验，我认为我国高考制度应当进行一些改革。 评价的指标也应当包含高考成绩、平时成绩、成长记录袋、推荐信、申请书等。 一、平时成绩。一、平时成绩。 我国的高考制度可以说是“一考定终身” ，单凭高考的一次成绩来决定学生的去向，有 失偏颇。并且也会因为高考的重要性影响学生的心理， 造成发挥失常。所以在高校录取的评 价中应当结合平时成绩。这个平时成绩主要指每学期期末的考试成绩。 由于我国幅员广阔，地区的差异性很突出， 统一由国家出期末考试试题并不现实， 而且 不利于学校、学生的个性化发展。但我认为可以以市或县（区）为单位进行统一的考试，这 样既方便统一管理， 又兼顾地区的差异性。 另外平时成绩的标准不能单纯是所学科目的成绩， 还应当有学生的排名情况。学生的排名情况可以真实的表现学生在其所在群体中的位置。 学生的成绩应当由当地教育局统一保存管理， 并进行排名。 由地方教育局统一管理学生 的成绩主要目的有两个， 一是能够方便高校的查询， 二是可以有效避免学校在平时成绩上弄 虚作假，影响高校对学生的评价的真实性。 增加平时成绩作为考核的指标之一，可以督促学生“用功在平时” ，在面对高考的时候 也能有较好的心态，不至于发挥失常太多。最重要的是这可以体现一个学生在平时的表现， 为高校选拔适合自己学校的学生做了一些准备。[1] 二、成长记录袋二、成长记录袋 成长记录袋应当成为高考中的一个重要指标， 它可以真实的体现学生在中学阶段的成长 历程， 有利于高校对学生的客观评价， 为以后的个性化培养做了准备。 现在教育部颁布的 《九 年义务教育课程计划》 、 《综合实践活动指导纲要》中都提及要建立学生成长记录袋。 目前成长记录袋还没有普及， 但是其优越性已经有所表现， 例如我曾就读的高中就建立 成长记录袋，教师能够真正的了解学生，并在很大程度上实现了因材施教。 目前成长记录袋主要有最佳成果型、精选型和过程型三种： 最佳成果型： 是指通过收集学生在某一领域的最佳成果， 来对学生在这一学科或这一领 域的最佳成果， 来对学生在这一学科或这一领域的达到的水平做出评定。 这种记录袋材料的 形式是多种多样的，只要能反映出学生在这一学科或这一领域的最高水平即可。 精选型：与最佳成果型相比，要求了解最广泛的学生成果。 它要求学生提交的不只是标 志他们已经达到的最高水平的成果例证， 还包括他们感到最困难的典型成果例证。 这种记录 袋可以深刻地反映学生成长的概要， 高度揭示学生取得的一般成绩。 收集这种记录袋材料的 时间往往要持续一年以上。 过程型：其突出特点是致力于寻求发展性成果证据， 而不是最终达到结果的证据。 它要 求学生一步一步地收集能够反映他们在一定领域中从起始阶段到完成阶段所取得的进步的 成果证据。 根据效果，结合三种记录袋的优点，采用混合型记录袋。混合性记录袋是最佳成果型、 精选型和过程型的混合体。它既包括过程性作业，也包括结果性作业；既包括最佳成果，也 包括虽然不是最佳但具有典型性的成果。 它的目的实际上就是为学生作业提供一个有形的窗 口，以便教师、学生、家长等可用它来评价学生的进步以及一学期的发展。大多数的记录袋 都属于这种类型。 成长记录袋要记录的内容应该有学生参加的德育活动、 学科竞赛、艺体特长、实践活动 等，记录形式可以多种多样，但主要是文字和图片的形式。记录应以德育活动、创新思想、 社会实践活动为主， 并且是学生最好的成果和突出的进步， 这些内容可以体现一个学生的思 想品德、实践能力和创新能力，较为全面的评价学生，不至于过分偏向于分数。着重记录学 生的特长，例如单科竞赛成绩、文体特长等，有利于学生的个性化发展，实现因材施教。例 如一些在艺术方面有着突出天分的学生， 更应该开发他的潜力， 而不是需要他的政治要得到 多少分。记录中应有适当的图片来证明学生活动的真实性。 成长记录袋应由学生、教师、家长三方共同记录，这样的记录会相对客观。介于教师、 学生、家长的精力问题，记录的周期可以是一个月或者一学期。 成长记录袋的优势主要有： 一是能够促进教学与评价的有机结合； 二是重视学生发展的全过程，能记录学生的成长历程，提供学生学习和发展的证据； 三是能够提供丰富多样的评价材料，尤其是学生参与表现性活动的信息； 四是能开放地、多层面地、全面地评价学生，反映学生的完整面貌； 五是能个性化地关注学生的成长，促进学生的差异发展； 六是能让学生体验成功，感受成长与进步，并从中受到激励； 七是能让学生参与评价， 有利于提高学生的自我评价、 自我反思、自我负责的能力和态 度。 八是能增强教师与学生的合作和理解， 有助于改善师生关系； 九是便于向家长展示孩子 的努力和进步，有利于改善家校关系。 九是有利于高校录取学生时对学生能有一个较全面的认识。[2] 三、推荐信三、推荐信 推荐信要由教师或者是社会组织负责人写， 内容上一般不再重复学校的学习成绩或采用 华丽的表扬词语， 而是用生动的具体事实向考生所申请的大学描述该生在高中阶段积极参加 校内、校外各种活动的事迹，展现该生的其他方面，诸如领导才华、体育特长等。结合成长 记录袋，更有利于高校对学生的进行客观的评价。 由社会组织负责人写的推荐信应当有社区、 街道或村县的公章证明， 教师所写的推荐信 要有所在学校的校长签字和公章，以避免弄虚作假。[1] 四、申请书四、申请书 申请书由学生个人撰写，要表达自己上大学学习的目的、计划、自己的知识面、学术兴 趣和潜力、写作水平等，也可以写上从事过的社会公益活动、参加过的学生组织、获得的各 种奖励等。 申请书结合成长记录袋，是学生自评的重要部分。[1] 综合以上四点， 基本可以作到较全面的评价学生， 并且在这种评价体系下督促学生发展 创新、实践能力，也满足了学生个性化发展的要求。 但是在我国目前的情况下，高考成绩依然应当是主要的评