高中化学试验能力的培养

高中化学实验能力的培养 当前，高中化学实验教学中存在的主要问题有：①单 纯把化学实验当成是验证知识的手段；②认为化学实验教学 仅仅是为了正确解答出高考化学实验题；③认为化学实验的 内容仅仅是单纯重复课本中的化学实验，不必再进行深层次 的“探索”和“研究” ；④不重视实验操作过程，教法上采 用讲实验、画实验，让学生抄实验、背实验。 上述做法或许能暂时提高学生的成绩，但对学生综合素 质的提高以及学生的长远发展不利。作为教师，必须摒弃以 上几点片面认识，加强自身业务的学习和钻研，加强自身基 本功的训练和实验教学法的进一步探讨，从多个角度启发引 导学生、培养学生兴趣，提高学生解决化学问题的能力。下 面着重谈谈化学实验教学中能力的培养问题。 一、要有计划、有目的，循序渐进 一般来说，每一类实验的原理、装置、操作等方面总有 规律可循。因此我们应在讲每一类实验中的第一个实验时， 首先向学生分析这类实验的设计原理和内容要求，而后再指 导学生亲自动手完成实验， 在此基础上师生通过分析、 对比， 共同总结出这类实验的规律，以期达到触类旁通、举一反三 的目的。 二、做好实验预习 要求学生提前认真阅读与实验内容有关的教材，明确实 验的目的，明白该实验是解决什么问题，可能有哪些实验现 象，应该观察什么，怎样观察，实验的控制条件，实验成败 的关键点是什么，以及实验中的安全问题等。养成良好的阅 读习惯后，阅读能力必将会不断提高，更有利于正确找出教 材中的要点、难点，挖掘出一些隐含问题，激发其求知欲， 促使自己去分析、思考问题，最终使自学能力得到提高。同 时，学生通过阅读自学后，对实验必将产生较为全面的感性 认识，促使学生用学过的理论知识来联系实验，取得理论和 实验统一，保证实验的万无一失。 三、实验过程中，教师要巡视指导、耐心辅导，及时纠 正学生的不规范操作 能否做到这一点在很大程度上决定了学生今后实践能 力的高低。因此，要明确选择仪器的原则，正确选用仪器。 实验中，培养学生准确地选择仪器，是保证实验顺利完成的 前提之一。为此，我们从下述几方面对学生进行指导。 1.根据反应物和生成物的性质、反应条件选择仪器。 2.根据控制化学反应速度的要求来选择仪器。 3.教师必须严格要求自己，给学生做演示实验时，注意 一些细节问题，如实验中燃烧过的火柴头不能随地扔、胶头 滴管装液后口不能朝上、点燃气体前一定要验纯、不能在量 筒中进行溶液稀释等。要特别注意自己的“师表” ，必要时 设法以生动形象的实例来说明不遵守操作规范的危害，使学 生不仅懂得应该这样做，而且必须这么做，从而加深理解、 记忆，促进技能技巧的形成。其次，教师要多创造条件让学 生动手操作，绝对不能越俎代庖。 4.教师的教永远不能代替学生的学，只有让学生自己动 手操作，在操作过程中不断改进不规范的操作，真正把理论 知识运用到实践中去，在实践中不断总结、改进，才能逐步 提高学生的实际操作能力。最后，学生通过耐心、细致、认 真地进行目的性观察和思维性观察后，自己去分析现象产生 的原因，并经过自己的推理得出正确结论。这不仅使学生学 会了正确的思维方法，而且切实提高了学生的动手能力。从 近几年高考化学试题来看，关于常见器的使用、基本实验操 作、结论操作评价等题目的设计，对做过实验的考生十分有 利，这既体现了高校选拔人才的需要，也是为了鼓励教师以 此为导向，重视实验、让学生多做实验。 四、分析典型实验，培养学生的实际操作技能 实验操作的正确与否，不仅是保证安全和实验效果的先 决条件，也是培养学生实验技能所必需的。在这方面，我们 应除了按实验原理、要求提出有关的操作内容和要求外，还 着重讲了下述几点： 1.剖析一个典型实验，讲清一类实验的操作内容。 2.通过对某些实验操作的分析，向学生阐明实验操作的 要点。 教学实践证明，学生根据实验内容、操作内容和要点， 独立地进行实验，往往能提出一些改进某些实验的设计。 五、做好对实验现象的观察记录，对实验结果和实验数 据的分析、处理，认真写出实验报告 写实验报告是实验的重要组成部分，是分析问题、解决 问题的过程，也是综合运用知识的过程。我们应从第一节化 学课开始，就注意培养学生写实验报告的能力。其具体做法 是： 1.在演示实验中注意培养学生观察现象的能力。 2.采取具体措施，培养学生书写实验报告的能力。 3.培养学生绘制装置图的能力。 六、开展实验设计，激发创新意识 实践是创新的摇篮，实验设计了一个动手动脑并可培养 学生各方面能力的过程，通过学生自己思考设计实验，既培 养了学生动手动脑解决问题的能力，又培养了学生的发散思 维和创新设计的能力。教师在组织学生开展实验设计时，可 引导学生阅读，查找一些实验小窍门、实验药品及仪器的代 用品、实验装置的改进等有关资料，以开阔学生的视野，启 迪学生进行创造性思维。同时，也应经常提出一些能激发学 生创造欲望和创造兴趣的问题，尽量给学生一些动手的机 会，让学生在手脑并用的活动中迸发出创造的火花。经过同 学们动手动脑、创新设计，既激发了创新意识，调动了他们 的学习积极性，又培养和锻炼了学生的创新思维能力，收到 了事半功倍的教学效果。 实质上，化学实验教学和培养学生能力关系就是手段和 目的的关系。化学实验教学的最终目的，就是通过实验教学 这个手段，使学生不仅具有扎实的理论知识，而且具备较强 的实践能力，在理论和实践相结合的过程中不断提高自身的 素质，为将来从事更深入的学习和研究打下坚实的基础。 （作者单位：河南省三门峡市灵宝第三高级中学）