高中学习计划与目标

高中学习计划与目标高中学习计划与目标 高中学习计划与目标 高中学习目标 1、激发学习斗志 斗志是一种积极的情绪，也是一种有待开发的潜能，一旦引爆， 就表现为强劲的力量。 邱吉尔在他生命中的最后一次演讲是在一所大 学的毕业典礼上，在本来预计整个 20 分钟的演讲过程中，他只讲了 一句话，而且这句话的内容还是重复的，那就是：“永不放弃……决 不……决不……决不！ ”当时台下的学生们都被他这句简单而有力的 话深深地震憾住了，在二战最惨烈的时候，如果不是凭借着这样一种 精神去激励英国人民奋勇抗敌， 大不列颠可能早已变成纳粹铁蹄下的 一片焦土。邱吉尔对英国青年学生这番讲话， 应该引起我们教育工作 者的思考。这就要求我们教育工作者要适时、 适量的引爆学生的学习 斗志。一位学生找到语文教师，说：“老师，你的课上我一点儿语文 学习斗志都没有，怎么办”这位语文老师的做法值得仿效， 每每上课 之前都让学生进行课前呼号，内容大致是：“做学的主人，做读的卓 越者，我最踏实， 我一定成功。”他将一个学生的心理转变放到集体 中，让他在集体的热情中找到自己的积极情绪。这位教师说：“学生 每每呼号时， 群情激奋， 斗志昂扬。 我常常想， 学生课课处在一种‘我 一定成功’的渴望中，怎么能学不好呢” 一位学生期中考试考了班里倒数第一， 班主任找他谈话，要求他 1 写出三句最能感动自己的话， 这位同学写出了这样三句： “我不是懒 汉，我不是孬种，我要成功！”每天早上对着卧室墙壁大声呐喊。他 说：“每当我呐喊时，我就想到了自己倒数第一时的痛苦，我就会热 血沸腾，全身有用不完的劲！”在这种情绪状态下，他的潜能爆发出 来了，期末成绩上升到班里前十名。 家长在大年三十打电话给孩子的 班主任，他说：“我很好感激你，你给了我孩子的斗志，也给了我的 斗志！你知道么， 当孩子对着墙壁呐喊的时候，连我全身都有用不完 的干劲！”所以， 处于亚学习状态的高中学生，不妨写几句激动人心 的话，每天厉声朗读，把将自己带进良好的学习情境中。 2、实施计划学习 到了高中，学习行为要进行科学的管理， 这种管理换一个名词就 是计划学习。根据笔者的观察和研究， 善于管理学习的同学常常表现 为善于计划学习，为此笔者提出计划学习这个概念。 计划学习就是对整个学习过程和学习策略进行管理， 从而实现对 学习进行自主计划的学习方式。 计划学习的实质是在学习中计划， 在 计划中学习，从而实现对学习实施有效的管理。从学习过程来看，一 个完整无缺的 学习过程，首先是从对学习进行计划开始的。所以， 计划学习由这些环节构成： 学习计划—学习目标—学习等待—课堂学 习—计划笔记—巩固笔记—完成作业—深入研究—反思学习—学习 调整—新的学习计划—学习目标……学生学会了计划学习， 就学会自 己控制自己，自己安排学习生活，就能够做到劳逸结合。 计划学习理论首先要求高中学生要学会制定计划， 从而对自己学 2 习实施管理。从时段上来说，高中学生的计划学习分为一天的计划学 习、一周的计划学习、一个月的计划学习和计划复习迎考学习。对于 一天的计划学习，休息和休闲的计划十分重要， 高中学习的大部分压 力就要在其中进行消散。所以，计划学习就要学会计划休息，计划休 闲活动。实践表明，那些学得轻松，学得有效的高中学生，往往得益 于自己的“会学”和“会玩”，也就是说，在计划学习时，他们已经 将休闲和休息考虑进去了。处于亚学习状态的学生，在当初实施时， 计划往往被老师打乱， 或者感到时间不够， 导致计划不能很好的实现。 事实上，实施计划学习并不全都能做到十全十美， 学习计划不能实现 或者实现的不满意，这是高中生经常发生的事情，但要记住，在一次 计划完成或者破坏之后，要立刻产生新的学习计划。 3、学会积极等待 学习品质优秀的高中生， 他们对教师的教学行为，常常处在一种 积极等待的渴望状态。在教学开始之前，优秀的同学已经准备好学习 用具和书本， 巩固了上一节课学习的内容， 预知道要学习内容的难度， 心理上处于一种积极盼望、等待的心理状态。这时，学生不仅知道重 点听什么、记什么，还知道哪些是比较难的，哪些是比较易的，能够 较早的进行难度预案，预设课后进行的“消难”方案。 具备了这种状 态，就是时常所说的“我要学”的状态；具备这种学习心理状态，就 能主动的和教师创设的教学平台自然的衔接， 当教师进行新内容的讲 练时，学生自觉的进入学习情境，和教师心理产生共振。这要比教师 已经开讲，那些心还在课堂之外，迟迟的进不了教学情境，拿来不出 3 书本用具，被动听课的同学来说，学习心理意识要积极的多。 积极等待是一种学习态度， 也是一种学习方法。它要比传统的所 谓预习内容要丰富的多。它最突出的特点就是学习心理启动快。 一位 优秀学生说：“老师教学开始的前几分钟往往十分重要， 它揭示的是 不仅仅是教学内容和教学重点， 还有解决的思路和方法以及相关的学 习联系， 如果这时紧紧地跟随着教师， 就能愉快一节课， 轻松一整天。 ” 事实上，课堂上学生不仅仅跟随教师学习知识，打造能力，更多的是 从教师那里获得解决问题的思路和把握课堂重点难点的方法， 课始几 分钟的状态往往决定了一节课的学习质量。 而课结束前的两分钟，教 师做的事情是对这一节课师生活动的浓缩和总结， 特别是学习重点难 点的强化提示应该充分重视， 而接下来的作业布置就是对这一节课的 重点的巩固。一位成功的学习者说：“很多同学一到下课时心就飞走 了，不是操场就是商店，不是想玩就是想回家，其实一节课的精华常 常在下课前的三五分钟，只要你注意了这三五分钟，你就能抓住一节 课的重点和关键，你就知道这节知识在整个学段中的地位， 你就理解 老师的作业有多么重要。” 4、学会学习反思 高中生要学会学习反思。 学习反思是高中学习系统中最为重要的 策略。学习的好不好，方法对不对，怎么提高效率常常是通过反思来 实现的。 因此， 会不会学习， 就表现为会不会反思。 现代学习理论中， 学习反思占相当重要的地位。学生费尽心力学了，成绩不好，主要是 因为不会及时反思，从而不能实现学习调整。可以这样说，高中学习 4 反思伴随着整个高中学习过程，它既是学习内容，也是学习策略。会 学习的同学大家认为他们学得十分轻松， 原因就是他们会通过计划反 思来加快学习进程，提高学习质量。 我曾经在一所学校的墙壁上看到这样的一句话： “沐浴晨光而来， 今天要学什么；踏着夕阳归去，今天你学到了什么。”这是学习反思 的最好注解。可以这样说， 没有反思，就没有高中学生学习的突飞猛 进。有效的学习，往往是通过反思来进行学习计划调整和学习策略调 整，包括学习动力和学习意志等。处于亚学习状态的同学，也知道学 习的重要性，就如同倒一杯水，他们也知道提起水壶往杯子里倒，但 倒多少不曾想，倒的是不是符合要求不反思， 倒的不合要求应该如何 补救不思考。而高中学习要求学生有高度的自觉意识， 不断的对自己 的学习进行反思， 在求得更好的学习调整， 但处于亚学习状态的同学， 几乎没有这种习惯。 现代学习心理学表明：及时反思是一种学习力，也是很重要的一 个学习策略。高中学习讲究高效快捷， 及时反思是高中生提高学习力 的关键。这就要求学生不仅仅要有快速进