高中德育导师工作计划

高中德育导师工作方案高中德育导师工作方案高中德育导师工作方案时间过得飞快，我们的工作又进入新的阶段，为了今后更好的工作开展，一定有不少可以方案的东西吧。好的工作方案都具备一些什么特点呢？下面是帮大家的高中德育导师工作方案，仅供参考，大家一起来看看吧。按市教育局 “全员育人与个别辅导相结合”德育工作体系要求，坚持“每一个教育工作者首先是德育工作者”的理念，进一步深化我校德育内涵，贯彻我校教育与德育一体化管理机制，扎实提高我校德育工作实效性。 (一)导师职责 1、制定活动方案和方案。 2、深入调研，建立受导学生根本档案。 3、领导每月调研一次，并汇总班级工作情况，修正策略。 4、每周至少和受导学生沟通一次，每月家访一次，并做好记录工作，同时做好过程评价。 5、德育导师，每月培训一次，并积极撰写德育导师工作案例和小结，学期完毕，由领导小组统一评价和考核。 (二)导师和受导学生双向选择导师与受导学生双向选择，详细步骤如下： 1、向学生提供担任德育导师的教师。 2、通过简单的调查问卷了解学生的需要。 3、导师根据自己所掌握的班级情况，选择受导学生(困难学生)。 4、根据师生双方的选择，适当进展调配，最后确定导师和受导学生。其中导师和受导学生的比例控制在1 比 3 左右。 (三)评估方法学校成立“德育导师制”工作领导小组，每学期由领导小组对导师的工作进展一次全面考核。考核采用定性与定量相结合的方法。其中量化考核包括：导师自评+受导学生评分+导师领导小组评分+家长评分。考核的`结果作为教师绩效考核的一项重要内容。 (四)时间安排：(略) 坚持以“每一个教育工作者首先是德育工作者”的理念为指导，以“全员育人与个别辅导相结合”为要求，依据“全员育人、全程育人、全方位育人”的育人原那么，导师既教书又育人，既管教又管导;不仅在学习上关心、帮助学生，还要从思想、生活、心理素质、道德品质等各方面关注学生的成长，从而提高德育工作的针对性和实效性。组长：王骏副组长：施兰红宋耕成员：钱黎明王晓许桦全体班主任等 1.导师聘任制度。德育导师实行动态管理，一般一学年一聘。 2.档案制度。为每位受导学生建立档案，内容包括学生家庭详细情况，学生道德品质、心理安康和学业跟踪档案，对学生表现、考试成绩等逐一记录，分析对照，绘制学生学业变化曲线。 3.家访联络制度。建立定期家长接待日制度和不定期的家访联络制度，导师经常与家长联系，指导家庭教育，共商教育之策。 4.谈心与汇报制度。导师坚持每周与学生进展一次个别谈心，并要求学生每周一次向导师生活学习情况汇报。 5.会诊制度。有德育出组织召开定期或不定期的年级德育会议，本年级的所有导师一起交流、讨论，针对存在问题，研究对策。领导小组每学期对德育导师进展考核和评价，评价结果纳入《黎里中学教师百分考核》。依据： 1.导师的工作记录手册。(班主任工作手册，德育导师工作记录手册等) 2.受导学生及家长对导师的评价。 3.受导学生的实际表现和效果。(思想品德、成绩等方面) 时间、工作内容 2 月制订“德育导师制”工作方案。 3 月召开教师发动会和学生发动会，做好宣传和发开工作。“德育导师制”开始正常运作。 4 月召开德育导师第一次例会，一起交流、讨论，针对存在问题，研究对策。召开受导学生座谈会，听取学生的意见，提高“德育导师制” 的实效性。 5 月 “德育导师制”阶段性小结。召开德育导师第二次例会，介绍经历，分析个案;提出困难，寻找良策。 6 月开展受导学生及学生干部问卷调查。聚集和各反响材料。做好导师工作考核和评估。认真总结“德育导师制”实施情况。 “德育导师制”是“班级德育工作导师制”的简称。是在“整体、合作、优化”的教育理念指导下，将学校班级德育的诸多目标、任务分解到担任导师的任课教师身上，导师依据“以心沟通、以诚交流、以德树德、以情动情、以志励志、以行导行”的育人原那么，既教书又育人，既管教又管导;不仅在学习上关心、帮助学生，还要从思想、生活、心理素质、道德品质等各方面关注学生的成长，从而得到优化班级管理工作的目的。实施“德育导师制”，增强学校德育工作载体，使德育工作由“面”到“点”，做得更细致、深入，从而提高德育工作的针对性和实效性。推行“德育导师制”，我们提出如下相关的管理摸式和操作方式，并对执行过程进展监控与反响。 (一)工作流程德育导师一学期一聘，一学期的工作根本程序如下： (二)导师的选择确定学校 35 周岁以下的青年教师和党员教师必须担任德育导师，其余教师自愿报名。之所以选择 35 周岁以下的青年教师作为导师，一方面是青年教师积极热情、精力充分，因为年轻，更容易与学生平等、朋友式的沟通;另一方面有利于青年教师自身的成长。 (三)导师职责我们把导师职责归纳为“思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导”。详细导师职责有： 1、引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观，培养和提高学生的思想政治素质。 2、帮助学生形成良好的道德品质。 3、负责对学生进展学业指导，指导学生掌握科学的学习方法，培养良好的学习习惯，帮助学生解决学业上的困难。 4、帮助学生解决生活、生理、心理上的困惑，做学生心理上的医生，生活中的益友。 5、经常与学生家长沟通，全面了解学生的家庭情况，积极争取多方协作。 (四)导师和受导学生双向选择导师与受导学生双向选择，详细步骤如下： 1、向学生提供担任德育导师的教师。 2、通过简单的调查问卷了解学生的需要。 3、导师根据自己所掌握的班级情况，选择受导学生(困难学生)。 4、根据师生双方的选择，适当进展调配，最后确定导师和受导学生。其中导师和受导学生的比例控制在1 比 3 左右。 (五)常规制度 1.导师聘任制度。德育导师实行动态管理，一般一学年一聘，每学年初学校向导师发放聘书。 2.档案制度。为每位受导学生建立档案，内容包括学生家庭，学生道德品质、心理安康和学业跟踪档案，对学生表现、考试成绩等逐一记录，分析对照，绘制学生学业变化曲线。 3.家访联络制度。建立定期家长接待日制度和不定期的家访联络制度，导师经常与家长联系，指导家庭教育，共商教育之策。 4.谈心与汇报制度。导师坚持每周与学生进展一次个别谈心，并要求学生每周一次向导师生活学习情况汇报。 5.会诊制度。有学生处、年级组组织召开定期或不定期的年级德育会议，本年级的所有导师一起交流、讨论，针对存在问题，研究对策。 (六)评估方法学校成立“德育导师制”工作领导小组，每学期由领导小组对导师的工作进展一次全面考核。考核采用定性与定量相结合的方法。其中量化考核包括：导师自评(10%)+受导学生评分(30%)+导师领导小组(20%)+年级组长(20%)+家长(20%)。考核的结果作为教师考核的一项重要内容，并与教师本人的评优和职称晋升挂钩。