骨干教师培训班班主任工作总结

骨干教师培训班班主任工作总结 骨干教师培训小结 我有幸参加了学校骨干教师培训班，聆听了博韦斯县专家的讲座， 讲座能结合教学实际，观点新颖，使我深受启发，使我在思想政治与 职业道德、教育教学研究教学能力与教育科研能力、终身学习能力和 教育工作创新能力等方面的综合素质有所提高，为自己今后的基础理 论教育实践打下了基础。通过培训，以使自己有了不少的收获： 一、提高了专业知识高度，提升了自己的师德水准。 培训课程通 过聆听王纬光、马兰老师的德育专题讲座，并使我语文学科基础知识 进一步得到深化，加强了我对有效教学内容设计理解理论理解，掌握 了语文学科经济发展的一些发展动态，了解到语文学科理论与技术的 新发展，提高了自身更新教学内容和改进技术升级教学方法的能力， 以及教育教学基本功和学科教学或教育学术研究能力。在任老师的带 领下我们小学语文组的老师形成了良好的教学讨论和一科研的氛围。 小组中的培训培训学员相互讨论，各抒己见，教研员任老师深刻而又 到位的点拨使我对语文教学有了新的领悟，同组的其他优秀老师的宝 贵经验也使我受益非浅。在专业知识的提高同时，对我原有的师德观 和专业成长目标有了更大的丰富和提升。我深切领悟到“学高为师， 身正为范，学无止境”的真谛。通过培训意识到天外有天，自己还有 很大的发展空间。 二、教育工作观念得到更新，教育教学理论掌握理论得更为系统。 通过集中理论学习请专家做讲座，和小组教师的互动交流，自己 在网上的交流等方位全面的交流，而使我们逐步更新了教育以致于教 学观念，了解了顶尖的教育科学基本科学理论，现代教育观、学生观 和学习观，在中其教学活动中恪守客观规律、适当调整自身的角色和 教学方式，把素质教育贯穿到学科教学过程中。在培训期间，任政府 机构老师组织我们对专题进行讨论，而使我们能够理论联系实际，切 实提高实施素质教育的能力和水平。在培训中，我们一道从多角度、 深刻面对教学中的各种困惑和行为进行理论的诠释和平顶的反思，使 我们想到了一些从未想过的问题，发现了各自的差距与不足，对原有 的教育观念构成了强烈的冲击。 这样的培训非常系统，平时忙于教学，很少有好运气静下心来读 书，来到这里一下子与这么多优秀教师进行讨论，聆听专家讲座，记 了厚厚的笔记，回来还得慢慢消化。令我对教育工作教育教学的理论 与方法掌握得更加系统，使我感到比原来站得高了，看得远了，有一 种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。虽然只是短短的3 天时间， 却并使我对一些教育观念的理解更加理解深刻； 对教学理论的认识更加明晰； 对开展教研活动的文娱活动方式更加明确； 对参予教育改革的格外激情更加充沛。骨干教师培训使我补了元 气、添了灵气、去了骄气，焕发出无限生机。 三、真正感到教育是充满智慧更重要的事业，深刻意识到自己责 任担当的责任。 通过培训，我从学长和一些优秀的骨干教师身上不光学到了教学、 研究的本领，而且学懂了如何做人为师。写在纸上能的是思想的足迹， 化作动力的是思想的伸展，我们得到的是人格的强化、生命的升华， 愿“一片金色的回忆，一份永久的纪念”成为我重新跋涉的新起点。 篇 2：省级骨干教师培训总结 骨干教师培训课程总结 通过这次培训学习，聆听各位研究者的讲座，或深刻，或睿智， 或沉稳，或思辨，无不紧实着我的心田。教授们以丰富的实例、精湛 的理论阐述，使我的教育教学观念会发生了很大的而令变化； 于萍老师以及孙贵合老师以来自教学一线的鲜活实例，使我们对 数学教学有了新的感知； 吴正宪老师的现身说法，使我们对自己的未来又有了新的规划， 更重要的是我们从专家们的身上学到学到了做学问和做人的含意。里 边将自己的点滴感受总结脑子里如下： 通过学习，使我耳目一新，深深地认识到自己之前以前那种传统 教育教学观已跟不上时代的发展。面对日益开放的课堂，我们必须养 成学习反思的习惯。从孔凡哲院长中均的讲座中我懂得教师的专业成 长阶段越高，默会知识占到的比例就越大。这种能力除了要有坚实的 明确知识作为良好基础基础外，最主要的是须具有的案例知识和策略 知识。这种只能产生于处理不确定性和不可预测的教学进程本身，特 别来自“行动中的反思”。这对迅速个人而言是一个逐渐积累和发展 的的过程。而教师的专业本领的核心就在于，经验基础之上的反思积 淀和升华。我们要想跟上现代的教育教学步伐，就要首先转变传统的 素质教育教育观念，一个在丰富的教学实践过程中敢于否定自我，敢 于及时矫正自己行为，及时提炼教学精华的反思型教师。 叶显发教学内容教授指出课堂教学行为，是指当场老师受教育思 想支配而在课堂教学现场表现出来的外显的实践活动方式。小学教师 的行为活动具有活动不可预测性，教师的行为也不可以事先进行计算 和安排。教师的教师课堂更多地充分反映一种动态行为，可以教师具 备教育的机智。教师是学生的楷模，课堂是我们教师才能、职能表现 的地方。但是，在传统的课堂教学中，教师在公开课上的教学仅仅是 经验和课堂教师个人素质的表现，而不是科学。教师是的独特性在于 教师就是学生学习的活教材。教育是道德规范的事业、教师的形象、 学识和人格魅力，往往是学生讲课兴趣和成长的源泉，背景下要求我 们教师必须重塑形象。事业上体现执着、敬业、乐业、奉献精神； 课堂上体现学者风范、智者风采，一举手一投足应该是那样的引 人入胜； 对学生充满爱心、耐心、童心，充满亲情和热情； 处事为人上，体现诚信谦和的品格、高雅知礼的气质。这是新课 程背景下当代教师专业发展的前提。我们应当努力应该追求达到做老 师的最高境界那就是做一个像叶显发教授所说的“说得好，也做得好” 的教师。 吕立杰教授的课堂管理教学专题教学讲解，让我重型认识到我们 必须建立一种新型的师生关系。老师和学生之间应该建立一种互相〃 互相信任。这种尊重与信任，不仅在课堂上，在日常生活中也应该注 意注意建立。在与学生的日常交往中应该交往的尺度，用适当的方式 处理教学中出现的惨剧偶然事件。作为教师必须日趋完善自己的内涵、 增强自己的学习效果，才能适应教学中应付时刻变化的新情况，才能 照亮学生成长之路中的每学生家长一个标志，才能做一名称职的人类 肉体灵魂项目经理。而教师对自身的教学进行反思，这是促进自身素 质提高的核心因素，只有经 过反思，我们上升的精准经验才能上升到一定的理论高度，才会 对后续的行为产生积极的影响。从这个意义上说，教师的专业领域成 长过程，就是一个不断向自己的课堂实践学习，在中修正和反思中发 展壮大的过程，是一个向同行和书柜学习，在借鉴和内化中不断不断 提高的过程。可见，学习和反思是教师发展的核心所在。教师以研究 者的眼光反思、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，对 照新课程的经营理念，反思教学过程中其操作过程对课程标准的把握， 对知识与技能、过程与方法、情感价值观三位一体课程功能的落实等， 把日常教学研究工作与教学研究组织工作融为一体，从而选择适合自 己专业发展的道路。在这个过程中，教师由单纯的教学者成长为研究 型、专家型的教师，由“传道、授业、解惑”者变为“学习型”教师。 当教师轨迹审视自己的教育教学活动轨迹前一天，就意味着对“旧我” 所包含隐脉的教育理念和行为的拒斥，也就意味着推进对未来发展规 划的调整，这是一