问题学生课题总结报告_学生会主席总结报告

问题学生课题总结报告_学生会主席总结报告 本文是最新发布的《问题学生课题总结报告》的详细文章参考文章，感觉很 有用处，希望大家能有所收获。 篇一： 《的成因及转化对策》的研究报告 《问题学生的成因及转化对策研究》 研 究 报 告 宜章县城关完小：刘泽平 摘要：由于我国现有的升学考试制度，家长们的“望子成龙、望女成凤”的 迫切要求，以及多元文化涌入校园，从而产生了各种各样的问题学生。问题学生 的转化工作成为教育工作者探索的课题。因此， 我校课题组从问题学生的具体表 现分析，对问题学生了分类，分析出了问题学生的形成原因，初步探索出转化问 题学生的对策，形成有效的转化问题学生的经验措施，使问题学生不再有问题， 成为一名心理健康、人格健全、充满自信、能完成各项任务的学生。 ：问题学生、类型、成因、转化对策。 一、课题的提出与研究的意义 （一）问题的提出 1、现有的升学制度和家长“望子成龙”的迫切要求，让学生承受过重压力， 成为了问题学生，呼唤我们必须加强对问题学生的关注。 单纯的用考试成绩来衡量一个学生的应试教育，给学生造成了比较严重的阴 影，高考落榜让学生一蹶不振，甚至跳楼；父母“望子成龙”过分地施压，让孩 子不堪重负， 最后刺杀自己的父母的教诲也有不少，这些足以表明孩子的心理存 在问题了，俗话说：冰冻三尺非一日之寒。这些问题并不是初中、高中才有的， 作为小学教育也不容忽视，教师应对这类学生进行关注教育。 2、培养新世纪人才，培养全面、健全的人才，要求我们不能忽视对问题学生 的教育。 经济增长和社会发展给人们提供一种复杂得多的生活方式。这种复杂的生活 方式要求未来的一代具有比现在一代更加高强的社会适应力和心理承受力， 具有 更加灵活的心理调节能力。这就要求我们教育工作者更多地关注有问题的学生， 多方面的去研究他们，引导他们，让他们无论是心理还是生理都成为健康、健全 的人，能成为一位品行端正、思想健康的新世纪人才。这也是党中央国务院深化 教育改革，全面推进素质教育的要求。 3、目前的学生现状呼唤我们重视对问题学生进行研究和引导。 由于当前我国大多数家庭都是独生子女，家长们都把孩子当做心肝宝贝，一 种“顶在头上怕摔，捧在手上怕冻，含在口里怕化”的心理，想要什么就可以得 到什 1 么，想做什么总是有人帮忙，什么都是无所谓的状态，致使相当一部分孩子 形成自私、任性、懒惰、贪图享受等不良品性，经受不了任何挫折。再加上多元 文化相继涌入校园，追星族、讲名牌的不良风气日益增长，加之小学生年龄小， 自控力差，分辨是非的能力也差，很容易就存在这样和那样的问题。我校要求 3—6 年级的班主任对班内学生进行调查研究表明： 3-6 年级问题学生人数对比统计图 三年级四年级五年级六年级 从统计图可以明显看出， 随着年级的上升， 问题学生的人数也在急剧的上升， 这不得不引起我们重视对问题学生的研究， 如果这些问题若不及时纠正而任其发 展，将会导致心理异常，严重的甚至会引起犯罪，同时，它也影响了小学生健康 人格的形成和发展。 （二）研究的意义 本校选择该课题的意义在于：从分析问题学生的成因入手，探索转化问题学 生的方法和策略，促进问题学生身心健康；培养全面、完整、健全的人才；引导 教师探索、总结一些心理研究教育教学方法，提高学校、教师教学育人水平。更 好地预防问题学生的形成。 二、课题的界定 1、问题学生概念的界定 所谓“问题学生”是指品德、学习态度、行为习惯、心理等方面，存在较为 严重的问题， 而且常规的教育手段不能解决其问题的学生。这样的学生往往表现 为： 思想品德不良， 或经常违反学生日常行为规范， 或性格孤僻， 或骄横无理等。 2、问题学生的转化对策的研究是指根据问题学生的表现，利用符合教育学、 心理学的方法和途径，寻求转化的措施、策略，使有问题的学生成为一位心理健 康、人格健全得学生，使学生由非正常转化为正常。 三、研究理论依据 本课题的研究以推进素质教育的决定、人本主义理论、教育学、心理学、多 2 元智能理论、案例教学的相关理论为依据。 1、党中央国务院关于《深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出“全面 贯彻党和国家的教育方针”是素质教育的本质，坚持“教育要面向现代化、面向 世界、 面向未来”是素质教育的指导思想，“面向全体学生”是素质教育的根本 要求，也是衡量教育成败的准则。 2、人本主义理论 人本主义理论强调爱、创造性、自我表现、自主性、责任心等心理品质的培 养，对现代教育产生了深刻的影响。马斯洛作为人本主义心理学的创始人，充分 肯定人的尊严和价值，积极倡导人的潜能的实现。另一个重要代表人物罗杰斯， 同样也强调人的自我表现、情感与主体性接纳。 他认为教育的目标是培养健全的 人格，必须创造出一个积极的成长环境。 3、多元智能力理论 霍华德的多元智能认为传统偏重智力商数这种唯一机会的教育理论，会造成 许多学生失去自信。 根据多元智能理论， 一个人的聪明与否， 不但是集中在学业， 还有八种智能评定一个人的成就。每个人的智能是多元的，并有自己独特的智能 组合。 4、行为主义理论 这一理论论认为环境能够促成或消除儿童的某种行为，儿童的行为是可以预 测、 可以控制的。新行为主义理论代表斯金纳在对学习问题进行了大量研究的基 础上提出了强化理论，十分强调强化在学习中的重要性。强化就是通过强化物增 强某种行为的过程， 而强化物就是增加反应可能性的任何刺激。他的这一理论为 心理问题、学习问题的研究提供了科学的方法和策略。 5、学习动机理论 学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强 大动力。学习动机指的是学习活动的推动力，又称学习的动力。它并不是某种单 一的结构。学生的学习活动是由各种不同的动力因素组成的整个系统所引起的。 其心理因素包括：学习的需要，对学习的必要性的认识及信念；学习兴趣、爱好 或习惯等。从事学习活动，除要有学习的需要外，还要有满足这种需要的学习目 标。由于学习目标指引着学习的方向，可把它称为学习的诱因。学习目标同学生 的需要一起，成为学习动机的重要构成因素。 6、案例教学的相关理论，为该课题的案例形成提供方法指导。 四、研究目标 总目标： 3 通过一系列的研究形成一整套科学有效的预防及转化问题学生的对策，促进 学生的健康成长，提高学校教学育人水平。 具体目标： 1、分析问题学生的成因、讨论寻求解决问题学生的对策，研究如何转化问题 学生的方法。 2、通过研究，使有问题的学生不再有问题，树立自信，成为一名心理健康、 人格健全、能较好地完成各项学习任务，能承受各种心理压力的学生。 3、 培养一批具有现代教育理念和较强的教育科研能力的骨干教师，推动学校 教研和科研的深入开展。 五、研究内容 根据目前我校掌握的问题学生存在的一些问题，对问题学生进行分析成因， 寻找探究出适当的对策，具体从以下几个方面进行研究。 1、问题学生的现状的研究。 2、问题学生的成因及类型的研究。 3、转变问题学生的策略、方法的研究。 六、研究方法 １、调查法：通过谈话、问卷、考察等调查方式，了解各班级中有哪些问题 学生和形成原因，收集大量的原始材料，使学生更能客观地了解自己，让教师更 有针对性地指定具体的教育目标和方法