闻官军收河南河北教学设计

《闻官军收河南河北》教学设计 执教教师：建阳市西门小学 彭阳英 授课内容：人教版小语十二册 15 课 授课年级：六年级 教学设计： 古诗是汉语言的精华，它言简意丰，言少意深，具有与生俱来的 模糊性、灵动性、形象性和情感性，为学生进行富有创意的、个性化 的解读提供了广阔的空间。因此教师要充分考虑古诗这一特点和优 势，采用行之有效的教学方法和教学手段，加深学生的情感体验，培 养学生的创新思维，从而提高学生对古诗的整体感悟和欣赏水平。 教 学时，教师要努力创设一种平等、和谐、轻松的学习氛围，引导学生 入情入境,展开一段真实的师生对话，生生对话。力求通过对话使学 生学会品词析句，提高对语言文字的感知和理解；通过对话，使学生 掌握朗读技巧，在自主吟诵中加深对古诗意境的体验；通过对话，使 学生的思维相互碰撞，闪现出创新的火花；通过对话，使学生陶冶性 情， 感受到古诗的艺术魅力， 从而使学生的语文素养得到发展和提高。 教学目标： 1．理解古诗内容，体会诗人的情感，感悟意境。 2．诵读古诗，在品词析句中感受古诗词的艺术魅力，提高欣赏 水平。 教学重点：理解诗意，体会诗情 教学难点：品词析句，提高对古诗的欣赏水平 教学方法：以读促悟，悟中品读 教学准备：搜集相关的背景资料 教学过程： 一、延伸导入 课前同学们背了那么多古诗， 背得那么投入，老师真为你们感到 骄傲。这节课我们再来学习杜甫写的一首七言诗， 也是杜甫一篇别具 风神的佳作——《闻官军收河南河北》 二、初读古诗，了解背景 1．请同学们看书或看大屏幕自己出声读一读这首诗。注意读准 字音，难读的地方多读两遍。 请大家打开课本，自由朗读。 （学生放声自由朗读,教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。） 师：好,谁来读一读《闻官军收河南河北》。请其他同学注意认真地 倾听。 (学生朗读)请同学们评一评，他读得怎么样？（师强调“即”不 要读成“既”，“裳”是轻声字。） 2．交流初读后的感受，提出疑问。 (1) 通过反复地读诗，你的脑海里留下了什么印象和感觉?谁来 说一说? [预设: 生：我感觉到杜甫听到官军收复河南河北的消息的时候 “喜欲狂”， 高兴得简直要发狂了。 师：看着“喜欲狂”这几个字，你有什么问题要提吗？ 板书：喜欲狂 生：杜甫为什么会喜欲狂呢？ 生：从哪些地方可以看出他喜欲狂呢？ 师： 大家都很想了解杜甫为什么狂？怎样狂？请大家读读这首诗, 想一想这首诗大概讲的是什么意思，并试着去解决大家所提出的问 题。 副板书：为什么狂？怎样狂？ （学生自学，分组讨论。） 师：杜甫为什么会“喜欲狂”呢？ 生：因为他在剑外忽然听到了官军收复蓟北的消息。 师： 为什么他听到官军收复蓟北的消息会喜欲狂呢？课前老师曾 布置大家去收集安史之乱的资料，请大家谈谈你读了资料之后的感 受。 生：安史之乱让人民流离失所。 生：安史之乱使国家分崩离析。] 3．结合题目了解背景。(并用课件显示 ) （诗题写到了当时的一个历史事件， 关于这一事件的时代背景以 及诗人所处的境地， 大家有必要了解一下。 课前谁搜集资料有所了解， 请给大家讲一讲。） 三、自由读诗，引发思考 (出示课件) 1．学生自由读诗，读通读顺，试着读出诗人高兴、喜悦的心情 来。 2．指名朗读，评价促思。 （听了刚才同学的朗读，大家都感到这首诗的内涵没有读出来， 有什么好办法把这首诗读好呢？） 学生交流独特的学习方法，教师加以肯定和点拨。 让我们试着把这种“喜欲狂”的感受通过我们的朗读表达出来， 读出诗歌的韵味。（学生反复读诗） 师：杜甫只是因为自己可以结束颠沛流离的生活， 重返故乡而喜 吗？ 生：他为战争结束了，官军收复了河南河北而喜。 生：他为老百姓终于可以过上安定的生活而喜。 师：他为战乱平息，祖国重归统一而喜；他为老百姓不再流离失 所，终于可以安居乐业而喜。在这“喜欲狂”里，包含着他浓浓的爱 国之情。 3．同学们，杜甫在乱军横行，生灵涂炭的战乱中过了七年呀！ 七年， 2600 多个日日夜夜呀，杜甫日日夜夜都在盼望着早日结束漂 泊的生活，重返故乡。盼呀盼呀，他盼得头发都白了。那一天，他突 然听到了官军收复了河南河北的胜利喜讯——学生齐读古诗。现在， 你对这首诗又有了哪些新的认识呢？你又明白了什么？ [预设：生：杜甫回想这７年来的种种艰辛，不禁悲从中来，所 以“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。” 板书：涕泪满裳 生：这也是喜悦的泪，一切的苦难终于像恶梦一样过去了，他终 于可以重返故乡了，他喜极而泣。 师：当杜甫听到官军收复河南河北的消息的时候，是悲喜交集， 百感交加。 板书：悲喜交集 师：他是“怎样狂”的呢？ 生：他“漫卷诗书”，胡乱地将书籍和诗稿一卷，再也无心伏案 读书了。 生：我想补充一点。杜甫曾经写过： “读书破万卷”，一个这么 爱读书的人现在竟无心读书了， 这是多么反常的举动呀， 从他这种反 常的表现，我感受到了诗人的“喜欲狂”。 生：从杜甫“放歌、纵酒”，也可以看出他“喜欲狂”。我查了 资料，当时杜甫已经 52 岁了。一个白发苍苍的老人既要尽情歌唱， 还要开怀畅饮，真是“喜欲狂”呀！ 生：杜甫还想象了具体的还乡路线：即从巴峡穿巫峡，便下襄阳 向洛阳。杜甫仿佛觉得，他已经很快地乘船从巴峡出发，穿越巫峡， 马上便到了襄阳，旋即又奔向洛阳。 师：老师在想啊，既要行水路，又要走陆路，这么漫长的旅途， 该要多长的时间才能到达家乡呀？而杜甫的感觉与我们的感觉截然 不同，齐读最后两句诗，说说你的感觉。 生：疾速飞驰的画面，一个接一个地从我眼前闪过，杜甫归心似 箭哪。 师：你从哪些词感受到杜甫很快很顺畅地返回了故乡呢？ 生：即从、穿、便下、向。 师：这时候，作者身在剑外，而心早已飞回到洛阳，这叫他怎能 不“喜欲狂”呢？你能读出这种感觉吗？指名读。 生：我还从“青春作伴好还乡”感受到了诗人的“喜欲狂”。旅 途有宜人的景色伴随，那么快那么顺畅地就返回了故乡，想到这里， 杜甫又怎能不“喜欲狂”呢？师： 同学们找到了这些诗句，充分地 体会了诗人的喜欲狂， 不仅仅是杜甫特别的开心， 还有谁也一扫愁容， 喜气洋洋呢？ 生：他的夫人和孩子也处在极度的兴奋之中。 师：公元763 年的春天，这应该是杜甫一生中最难忘、最温暖的 一个春天。在这个春天，杜甫听到了官军收复河南河北的消息；在这 个春天，杜甫即将结束漂泊的生活，返回日夜思念的故乡。 （师范读 全诗）] 四、研读古诗，品评赏析 1．请同学们深入诗歌中细细读一读，品一品，对哪一两句感兴 趣，就重点研读一下这两句。 2、自由研读，汇报交流。选择一首合适的进行配乐朗读。 （引导学生在读中悟，悟中读，读后评，评促悟的学习过程中， 加深对诗文的感悟和体验。鼓励学生读出自己的个性， 读出自己的理 解，不断提高古诗的欣赏水平。） 五、课外研读，提高积累 同学们学诗的兴致这样高， 老师为大家再推荐杜甫写的另外一首 诗歌《春望》，希望同学们运用刚才的学诗方法，好好研读一下，作 为课外积累。 六 、 板书设计 闻官军收河南河北 涕泪满裳 悲喜交集喜欲狂