高效课堂学习心得体会

高效课堂学习心得体会 高效课堂读书心得体会 篇一： 高效课堂学习心得体会 在近两天的学习中，使我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉 得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同 进步，是知识和素养的共同提高。 一、我低成本理解的高效选修课是在课堂教学中，通过学生积极 主动的学习过程配合紧密配合老师的点拨指导，在单位时间内更稳定、 高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其 意蕴而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值 观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、 课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学。一般来说，评价高 效课堂效益评价主要用途标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流 利、有感情，课堂充满激情，统计分析问题与强解决问题的能力强， 目标达成且正确率在 90%以上。前提是看学生但若愿意学、会不会学， 乐不乐学，核心是教学三维目标的达成一致。 二、从我们教师的角度来说，高效课堂应做好以下三个条件：一 是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定 课堂的三维教学外语教学总体目标，编制科学合理的导学案。二是教 学的过程必须是学生家长主动参与的过程。这种主动参与核心体现在 教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方调配式调动和激励学生学 习的积极性。三是教学中所适时指导、监控、反馈、激励，以多种多 样方式巩固研习学生的学习成果，使教学内容三维教学目标的达成度 更高。 三、四节展示课的启示。共性的地方：1，学生素养高，学习过程 上的忠诚度学习参与度高，这就使得学生专注于公开课，能够保持较 高学习取得较好的学习效果。2，评价方式的灵活高效是高效课堂的一 个重要指标，即时、灵活的评价同样起到激励学习自主性、保持学习 兴趣的积极作用。3，高效课堂应是长期进行的工作，最终形成一种常 态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效成功进行的。4，高效课 堂统整重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手实验物 理自主性、语言表达能力、逻辑思维能力的训练；语文课上对听说读 写的强化训练无不突出了这一点。 总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地， 必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素一些，课堂教学 我们只有理性地认识我们的教学改革，垂直客观地面对我们的课堂教 学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。稳定性提高课堂教学 效率的方法有很多，除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学 方法、营造和谐教学氛围外，还有很多很多需要我们去不断思考与实 践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也能够很多，把追求课堂 教学的高效益作为自己一生的追求。只要我们面对问题和困难，冷静 思考，勇于实践，善于总结，终会取得高效课堂教学改革的成功。 篇二： 高效课堂学习心得体会 课堂教学主要就是制定素质教育的主要阵地，实践本领能力和创 新精神的培养人才，应该首先从课堂教学上予以突破，而提高课堂教 学效率就成为当前的首要任务。然而在我们的实际教学现实情况实践 中，课堂教学一直处于无效低效的困境之中，课堂的低效导致学生厌 学、教师厌教考。为了改变这种经济状况，不少同行都在艰难地探索 构建高效课堂不少的解决之道。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的 时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导 思想归纳起来就是两个两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的 学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到内部结 构提高学校整体教育教学质量的目的。 那么，究竟什么是高效课堂呢？ 从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个市场条件：一是学生 对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中， 学生应主动参与并积极思。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动 学习、积极思考的课堂，是学生充份自主学习的课堂，是师生互动、 生生互动的课堂，是教师实现对所学内容主动实现意义建构的课堂。 从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够 依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维 教学外语教学总体目标。因为目标的预设与课堂的实际情况不可能完 全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时教职员调 整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适应性。 二是教学的过程必须是学生家长主动参与的过程。这种主动果断参与 主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性， 学员何时能积极引导学生积极思维，唯有能否给予学生更多的时间和 机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是 教学中适时跟进、监测、反馈、消化，以多种多样方式巩固研习学生 的学习成果，使教学内容三维教学目标的达成度更高。 那么，如何构建高效课后呢？ 第一、抓好教师教学观念的转变和教学方式课堂教学的转变。教 师教学观念的不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过 程中不断推动教师观念转变，进而转变教师的训练方法，教师以不断 消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完 成教学任务的问题，逐步解决漠视学生情感、态度、价值观目标同时 实现的问题。 第二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等课堂为主要 为形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的 低效是由教师对课标与的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的 不足又影响和制约了其驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教 学的效率。 第三、抓好教师备课中的备学生结构性问题。不少教师在备课时， 只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教 内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂 教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。 第四、研究和设计好课堂答问。在真实、常态的课堂教学中，我 常常结构性问题发现教师所提的问题纯粹就有问题，无效问题、假问 题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问连累了学生宝贵的课堂学 习时间，影响了课堂教学使用效率的提高。因此，教师要高效地安全 可靠完成课堂教学任务，就应该注重对课堂提问的研究，所提的问题 必须前述是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题 设计必须遵循循序渐进的。 第五、加强对英语课课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师 刚给学生提出问题，学生还没来得及思考问题，就马上要求其答，这 样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义 的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的 辅导员让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间 和技术规范的要求，学生漫无目的地背诵与交流，课堂组织松散，时 间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教 师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就重获了教师的有效指 导。因此，要给学生一定的思考时间和思考空间，要减少“讲与听”， 增加“说与做”，尝试“教与评”。 第六、积极实施小组互助学习制。现阶段，大班额的班级授课制 也是课堂教学效率不易提高的不断提高一大原因。在小班化教学难以 推行的现实条件下，在班内实行小组互助挑选学习可以说是一个最佳 选择。教师根