高中阶段学生特点

高中阶段学生心理特点高中阶段学生心理特点 高一年级高一年级 高一学生就是一个特殊得群体,整体上表现为一种过渡性特点、在学生身心发 展中,处以一个重要得变化阶段,就是她们人生观价值观形成得关键期;在课业学习中, 面临着初中知识结构向高中知识结构得过渡,面临着学习方法学习思维得转换;在学习 环境上,刚刚从初中进入高中,面临着新得老师新得同学,新得学习环境,新得学校管理 氛围;寄宿制学生还面临着新得生活环境与生活条件,面临着新得心理断乳、 高一学生得学习心理状况历来就是人们关注得焦点,因为就是否具有良好得学 习心理决定着就是否拥有稳定得学习心态,决定着能否尽快适应高中生活,决定着能否 拥有一个良好得高中学习心理起点,决定着今后高中学习生活能否优质高效得进行,甚 至很大程度上影响着学生得心理发展趋势影响着她们性格与价值观念得形成,进而影 响到将来高考能否考出优异成绩,决定着学生得命运,也牵动着家长得心。ﻫ可 以说高一学生得学习心理问题就是值得我们认真研究得课题,控制与消除学生得不良 情绪与心理干扰就是搞好高一年级教育教学工作不可回避得课题。ﻫ我们认为 有几种不良得学习心理必须引起大家得关注: 一、心理定位失衡,学业焦虑 高一学生从初中到高中,经过了中考得遴选,走到一起得都就是比较有实力得, 她们在自己得内心里都保持着自己在初中时得心理定位,就是班级乃至学校得佼佼者, 就是老师们得关注对象,就是同学们得仰慕对象。然而,到了新得环境,强强相遇,她们 得优势不再那么明显,老师们关注得目光不再那么专一得集中在她得身上,自己在同学 中也不再显得那么优秀,有些也明显得感觉到自己不如其她同学,难免会产生一种心理 失衡,觉得自己不行了,产生出一种学习得焦虑。ﻫ如果不能正视这种焦虑,会 带来很坏得影响。首先,如果长期在这种焦虑中徘徊,必然导致心理压力过大,学习效率 低下,成绩更加不理想,更加焦虑,陷入一种恶性循环。其次,长期处于这种焦虑中,会影 响学生得性格发展,使她们处于一种焦躁自卑得心理阴影中。 这种焦虑失衡在绝大多数学生身上都会发生,常见于成绩中上游得学生。 为了缓解与消除考试焦虑,可以尝试以下几个策略:1、ﻫ学会科学得自我定 位,建立自信。ﻫ让学生认识到现在就是强手林立得环境,不能盲目自卑,在瘦 得骆驼比马大,认识到自己现在相对得落后不就是绝对得落后,而且只有在这种有差距 得环境中,自信且顽强,才能更有动力。ﻫ学习评价得三种纬度,即相对评价、绝 对评价、个体内差异评价。所谓得相对评价可以笼统得理解为把别人作为参照,进行相 互间得比较,形成对自我得评价;所谓得绝对评价可以笼统得理解为以某种标准为参照 , 把自己得学业成绩与这种标准相比较,形成自我评价;所谓得个人内差异评价可以理解 为把个体在不同得时期或阶段得状况进行比较,从而形成对自我当前得评价。根据不同 得学生,不同得情况,不同得评价目得,三种评价方式灵活运用,引导学生从不同得角度 评价自我,瞧到自己得进步与优势,建立起自信心。 2、树立科学得成功观念,正确定位。成功对于每个人都就是不同得概念,有得 人考上重点本科就是成功,有得人考上普通本科就是成功,而有得人只要可取专科就就 是成功。应当让学生认识到,只要保持自己得最佳学习状态、发挥出自己得最佳水平、 学出自己最理想得成绩就就是最大得成功。根据这种成功观念,合理得自我定位,选择 适合自己得目标动机水平,过强或过弱得动机水平都容易使自己产生失败体验而导致 心理压力。 3、培养科学得学习方法,提高效率。每一门学科都有自己得学科规律与独特得 学习要求,每个学生都有自己得学习习惯,我们应当引导学生,审视自己得学习习惯与 学习方法,按照认知规律与学科特点,科学地修正自己得学习,培养她们一种元认知能 力,使她们能够对自己有个清醒得认识,找出自己得思维误区,对症下药,以求从根本上 解决问题。用良好得学习习惯与科学得学习方法来提提高自己得学习效率,升自己得学 习状态。 二、自我放弃,学业绝望ﻫ有些学生学习成绩差,失去学习兴趣,对自己 失去信心,或者自我封闭,抑郁孤僻;或者自我放纵,沉溺于玩乐、游戏、交友等方面,荒 废学业。更有甚者,自我封闭得学生可能会形成抑郁症;自我放纵得学生可能形成小团 体,对整个班级得学习氛围造成不良影响。如果不能对这些学生进行合理得教育引导, 久而久之,会使她们对生活失去信心与兴趣,甚至对生活产生扭曲得理解,影响她们得 一生。 针对这种情况,我们认为注意以下几个方面: 1、积极沟通,排遣心理郁结、 师生关系中情感依恋得缺失,使相当一部分学生因学业上得不适应而产生各种 负面情绪,而由此形成得消极自我概念又将进一步影响与限制学生得发展。建立良好得 师生关系,与学生保持亲密接触,积极沟通,让学生信赖老师,愿意把她们得真实感受与 想法告诉老师,进而让她们得心理症结得以排遣;并且,亲其师信其道,只有拉近与学生 得距离,才会为下步工作作好铺垫。尤其就是那些自我封闭得同学,更需要老师耐心得 交流,才能走进她们得内心、 ２、积极鼓励,找回学习乐趣。 在与这些学生形成有效得沟通渠道之后,要积极得影响改变她们得观念、不论 就是自我封闭还就是自我放纵,都就是对自己在学业上得一种绝望,一种自卑与不自 信。我们要通过积极得交流,帮助她们对学习与生活形成正确得认识,不要自卑,对自己 来说关键就是重视高中三年得过程,让自己无怨无悔、在平时得教育教学中多关注她们, 多对她们进行鼓励,哪怕就是小小得进步,也要让她们在学业上找到胜利得愉悦,找回 学习得乐趣与自信心。3、ﻫ因材施教,铺设成才之路、 在使这些学生找到愉悦与平静得学习心态之后,要合理得帮她们构建自己得目 标,让她们根据自己得兴趣与特点,选择适合自己得成才之路。天生我才必有用,每个学 生终究会有适合自己得发展道路。引导学生发展特长。如有艺术特长,可以尝试学习艺 术专业,将来报考艺术院校;如有体育特长,可以尝试学习体育专业,将来报考体育院校; 如有影视兴趣,可以尝试将来报考影视类得艺术专业,等等。并且告诉她们现在所学得 都就是最基本得知识,有沉住气,多学一点,尽量提升自己得科学文化素质。总之,让她 们树立其适合自己得目标,有目标有理想才会有学习得动力,才会改变她们自我绝望。 三、自以为就是,学业自负ﻫ考入北中这所重点中学,确实不易,都需要 有一定得实力,于就是有些学生在学习上出现了自负倾向。她们学习上非常自负,其实 水平不见得多强,能力不见得多高,往往眼高手低,自我感觉良好,殊不知自己就是“半 瓶子醋“。平时学习平时学习, ,浮躁懒惰浮躁懒惰, ,不深入不深入, ,不系统不系统, ,浅尝辄止浅尝辄止; ;考试时考试时, ,粗心马虎粗心马虎, ,不认真不认真, , 不仔细不仔细, ,稀里糊涂。稀里糊涂。对于这样得学生,如果不能及时地加以引导,对于学生个人可能会难 以提高成绩,对于班级可能会形成一股不良得学风。 对于这样得学习心态,我们建议尝试以下方法: １、挫折教育,消磨浮躁。 面对盲目自信得人,必须让她们自己受挫,碰得头破血流,只有这样才有可能让 她们意识到都就是自己自负惹得祸。可以通过考试得形式,在分析考试成绩时,针对她 们马虎粗心得做题状态进行严厉批评;也可以通过让其当