高中体育教学反思

高中体育教学反思高中体育教学反思 （最新版）（最新版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言序言 下载提示：该文档是本编精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家 解决实际问题。 文档下载后可定制修改， 请根据实际需要进行调整和使用， 谢谢! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! 第 1 页 共 12 页 正文内容正文内容 篇一：高中体育教学反思 在高一年级的单元投掷教学中，让我 受益非浅。由于上课的教学对象是高中学生，他们自控能力和认 知能力都比较差，因此，从学生的生理和心理特点考虑，遵循循 序渐进的原则，围绕单元投掷教学目标，三节课的主要内容上都 做了适当的安排，即：各种方式的投的动作：投准、投远等。在 课的结构设计上，做了精心的规划，即：激发兴趣、身心准备─ ─培养兴趣、自创投掷──积极实践、提炼真知──活跃情趣、 渗透教学──验收评价、创导合作──均衡发展、身心放松六个 阶段，力求较好地体现新课程的创新和改革精神。 一、激起千 层浪的导入：导入是课堂教学的热身活动,教师应努力使其能产 生一石激起千层浪的效果，良好的课堂导入，学生的参与热情会 立即高涨，而且对整堂课都会产生积极影响。在导入过程中，根 据小学生的身心特点，采用了富有情趣的游戏活动，营造了一个 宽松、积极、主动的教学环境。简简单单的两片硬纸板、普普通 通的旧报纸，学生们情不自禁的跟着老师愉快的做起了准备活 动，这一切看起来都是那样的自然和谐。 二、实践出真知教学： “行是知之始，知是行之成”――实践出真知。在高中体育教学 中提倡“自主式”教学和提出“研究性学习”的理念，是现今教 育改革中的实践创新。所谓“自主式教学”和“研究性学习”， 其内涵是：以学生的自主性、探索性学习为基础，通过亲自实践 第 2 页 共 12 页 获取直接经验， 养成科学精神和科学态度， 掌握基本的科学方法， 提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。 传统的投掷教学偏 重于技术要领的传授，教学过程枯燥无味，投掷形式远离生活实 践，更难让学生以此作为健身的方法。在本单元教学中，淡化了 投掷技术，让学生根据自己的生活经验和学习基础，以投远为目 的进行创新体验与练习， 在学生的实践中积极提取正确的投掷动 作，既提高了投掷能力，又激发了学生参与投掷活动的兴趣与积 极性，实为一举多得。在本课教学中，学生的多次示范，教师的 重点提示，充分营造了浓厚的民主氛围，实现教师为主导、学生 为主体的新课程理念。本文由一起去留学编辑整理。 三、分层 教学关注个体差异：这节课中最大的特点就是应用了分层教学 法，以不同的投掷起点来挑战相同的终点，给素质好的学生给予 更高的要求，培养学生积极挑战自我；给相对素质差的学生给予 成功的喜悦，享受到学习的乐趣。总体来说，分层教学重视了学 生主体参与和教学信息的反馈，引进了平等竞争的激励机制，使 各类学生在练习时都能处于亢奋状态， 既能让优秀生 “吃得饱” ， 又能让希望生“吃得好”，还能让中等生再提高，使学生在求知 中感受乐趣。在这节课中，浓缩了许多新体育课程的基本理念， 这些基本理念既是对传统教学思想的挑战和突破， 也有助于改革 体育教学模式，作为第一线体育老师的我，还将继续努力。 篇 二：新课改下的高中体育课教学反思 基础教育课程改革的浪潮 滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和 第 3 页 共 12 页 管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破， 这次课程改革 所产生的更为深刻的变化普遍反映在教师的教育观念、教育方 式、 教学行为的改变上。 通过课改， 使我充分认识到了这些变化。 教学反思是教师置身于整体的教育情景中，从更宽广的社会、伦 理及教育层面激发自我意识的觉醒， 深究教学活动中所涉及的教 学策略、教学流程和教学反馈等。体育新课程创设了充满时代气 息的教学情境， 你该如何使用？又该怎样上课？怎样发挥教师的 作用？怎样挖掘学生的潜能？……需要体育教师冷静、 积极地不 断反思，才能适应新课程下的体育课教学。 一、教师的角色发 生了变化 我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不 平等的关系， 教师不仅是教学过程的控制者， 教学活动的组织者， 教学内容的制定者和学习成绩的评判者，而且是绝对的权威者。 多年来，教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，他们总 是千方百计地将学生虽不大规范、但却完全正确，甚至是有创造 的见地，按自己的要求“格式化”。新课程实施后，教师由传授 者转化为了促进者，由管理者转化为了引导者，由居高临下转向 了 “平等中的首席” 。 师生互教互学， 彼此形成了一个真正的 “学 习共同体”。 二、教学策略产生了变化 根据新课程观念，教学 由重知识传授向重学生发展转变，由重教师 “教” 向重学生 “学” 转变， 由结果向重过程转变， 由统一规格教育向差异性教育转变。 教师根据教学观念的变化，逐步改进了教学策略，使其与课改理 念高度统一，紧密结合。 现代教师所面临的挑战，要求教师们 第 4 页 共 12 页 随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估， 树立终身学习的 意识，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所。在实践中 学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与 经验进行重组，才能不断适应新的变革。 新一轮的课改正在全 国各地如火如荼地进行，作为新时期的体育教师，我也在课改精 神的指引下摸索前进，在新大纲颁布以后，我牢固树立“健康第 一”的指导思想，以快乐教学为宗旨，时刻都在想如何在体育教 学中让学生充分体验运动的快乐，把快乐带入课堂，变要我学为 我要学，提高学生的健康水平。 在体育教学改革中，培养学生 的学习兴趣是调动学生学习主动性的一个重要因素， 它不但能使 学生主动完成教学任务， 而且对于培养人才及养成自我锻炼的习 惯，使之终身受益有着重要的作用。 1、创设情境,激发学生的 兴趣 情境教学是教师运用生动形象的语言进行讲解，来吸引学 生的学习兴趣， 促使学生体验体育的快乐。 体育教学是一种艺术， 其效果好坏与教师的语言表达有直接关系， 为了调动学生的学习 兴趣，使课上得生动活泼，我运用了生动活泼的儿童语言来带领 学生投入体育教学中。例如课题为：抢险、20XX 年龄特征及好 胜心强，将教学内容融入到生产劳动中，例如课题：“播种”、 “丰收的场面”等。使学生对劳动产生间接的兴趣。而学生对