高一物理学习方法指导-文档资料

高一物理学习方法指导高一物理学习方法指导 对于高一学生，开始学高中物理时，感觉同初中物理大 不一样，好象高中物理同初中物理间有一道鸿沟。那么怎样 才能跨越鸿沟，学好高中物理呢？我想应该从高中物理的知 识结构特点与初中物理的区别入手，找到新的学习方法。 一．高中物理知识结构特点与初中物理的区别： 1、初中物理研究的问题相对独立，高中物理则有一个知识 体系。第一学期所学的物理必修 1，第一章：运动的描述， 第二章：匀变速直线运动的研究，第三章：相互作用，第四 章：牛顿运动定律等本身就构成一个动力学体系。第一章， 着重是让学生认识一些基本的运动学概念 （如： 位移， 速度， 速率，加速度等） ，给学生一段适应的时间，来体会初高中 物理的差别，是准备阶段。第二章，在第一章的基础上，从 运动学的角度研究物体的运动规律，同时通过数学上变换找 出第一章中所学的各个物理量之间的联系，为第四章的学习 做铺垫。第三章相互作用，是从力是怎么产生的，怎么样去 描述力，力会产生什么样的效果等方面让学生较为深刻的去 认识力。第四章，牛顿运动定律，从知识点的联系上看，是 一个比较综合的章节，因为这一章把前三章的知识全部联系 起来了，把运动和力之间的关系呈现了出来。从必修 1 中， 我们能感受到物理学在逻辑上是非常的严密和完美的。 2、初中物理只介绍一些较为简单的知识，高中物理则注重 第 1 页 更深层次的研究。如物体的运动，初中只介绍到速度及平均 速度的概念，高中对速度概念的描述更深，速度是矢量，速 度的改变必然有加速度，而加速度又有加速和减速之分。又 如摩擦力，高中仅其方向的判定就是一个难点，“摩擦力总 是阻碍物体的相对运动或相对运动趋势 ”。首先要分清是 相对哪个面，其次要用运动学的知识来判断相对运动或相 对运动趋势的方向，然后才能找出力的方向，有一些问题中 还要用物体平衡的知识能才得出结论。例如：在水平面上有 一物体 B，其上有一物体 A，今用一水平力 F 拉 B 物体，它 们刚好在水平面上做匀速直线运动， 求 A 和 B 之间的摩擦力。 分析：A 物体作匀速直线运动受力平衡） ，在水平方向不受 力的作用，故 A 和 B 之间的摩擦力为零。 3、初中物理注重定性分析（注重于描述，数学知识应用的 少） ，高中物体则注重定量分析（各个物理量之间基本上用 公式连接起来，因为这在应用时将牵涉到公式的变形，公式 间的转换，所以数学的知识应用的较多） 。定量分析比定性 的要难，当然也更精确。如对于摩擦力，初中只讲增多大和 减少摩擦的方法，好理解。高中则要分析和计算摩擦力的大 小，且静摩擦力的大小一般要由物体的状态来决定。 高中物理还强调： （1）注重物理过程的分析：就是要了解物 理事件的发生过程，分清在这个过程中哪些物理量不变，哪 些物理量发生了变化。特别是针对两个以上的物理过程更应 第 2 页 该分析清楚。若不分析清楚过程及物理量的变化，就容易出 错。 （2）注意运用图象：图象法是一种分析问题的新方法， 它的最大特点是直观，对我们处理问题有很好的帮助。但是 容易混淆。如位移图象和速度图象就容易混淆，同学们常感 到头痛，其实只要分清楚纵坐标的物理量，结合运动学的变 化规律，就比较容易掌握。 （3）注意实验能力和实验技能的 培养：高中物理实验分演示实验和学生实验，它对于我们学 习知识和巩固知识都起到重要的作用。因此，要求同学们要 认真观察演示实验，切实做好学生实验，加强动手能力的锻 炼，注意对实验过程中出现的问题进行分析。 二．初、高中两个阶段之间的物理台阶产生的原因： 初中学生毕业后， 升入高中一年级学习， 普遍感到物理难学， 教师也感到难教，这种在初、高中两个阶段之间的物理教学 中出现的脱节现象被称之为台阶。根据上述高中物理的知识 结构特点与初中物理的区别，经过分析，产生台阶的原因主 要有以下几个方面： 1、从定性到定量的飞跃是第一个原因。 初中物理教学对许多物理问题都重在定性分析，即使进行定 量计算，一般来说也是比较简单的；而高中物理教学，大部 分物理问题不单是作定性分析，而且要求进行大量相当复杂 的定量计算。学生对这种从定性到定量的飞跃不适应。 2、从形象思维到抽象思维的飞跃是第二个原因。 第 3 页 初中物理教学基本上是建立在形象思维基础上的，它以生动 的自然现象和直观的实验为依据，从而使学生通过形象思维 获得知识。初中物理中的大多数问题看得见、摸得着。进入 高中后，物理教学便从形象思维向抽象思维领域过度。从目 前的教材来看，这个台阶是较高的。如高一物理教材中的静 摩擦力的方向，瞬时速度，物体受力情况的分析，力的合成 与分解等都要求学生有较强的思维能力。从人的认识过程来 看，从形象思维到抽象思维是认识能力的一大飞跃。 3、从通常是单因素的简单逻辑思维到多因素的复杂逻辑思 维（包括判断、推理、假设、归纳、分析演绎等）的过度是 第三个原因。 初中生进入高一以后普遍不会解题，要么就乱套公式，糊里 糊涂地做题，头脑中缺乏清晰的思路。其中一个重要的原因 就是缺乏较为复杂的逻辑思维能力。不善于判断和推理，不 会联想，缺乏分析、归纳、演绎的能力。在这一点上，学生 与学生之间存在的个体差异也是很大的。 4、在运用数学工具解决物理问题上，从单纯的算术、代数 方法到函数、图象、矢量运算、极值等各种数学工具的综合 应用的变化是第四个原因。 运用数学工具解决物理问题在初中物理教学中并不突出，到 高中物理教学中已经成为能否处理各种实际问题的至关重 要手段了。特别应该指出的是，高中物理中的矢量概念和运 第 4 页 算对初中学生来说是非常生疏和困难的。建立这个概念，掌 握其运算需要一个过程。如果再考虑到个别数学工具的应用 和学生实际掌握的数学知识存在明显的差距这一事实。那么， 这个台阶就更为突出了。 5、学习方法上的不适应是第五个原因。 初中学生更多的习惯于由教师传授知识，而高中物理学习中 在相当程度上则要求学生独立地或在教师指导下主动地去 获取知识（包括预习、独立地观察和总结实验以及系统地阅 读教材和整理知识等） 。此外，高中物理学习中更加的强调 对知识的理解而不能靠简单的重复性记忆。许多学生对这种 学习方法上的变化也需要一个适应的过程。 三．如何学好高中物理 物理这门自然科学课程比较难学，靠死记硬背是学不会的， 一字不差地背下来， 出个题目还是照样不会作。 物理课初中、 高中、大学各讲一遍，初中定性的东西多，高中定量的东西 多，大学定量的东西更多了，而且要用高等数学去计算。那 么，如何学好物理呢？ 在学校里，我们见到学习好的学生，哪科都学得好，学习不 理想的学生哪科都学得不理想，基本如此，除了概率很小的 先天因素外，这里确实存在一个学习方法问题。 谁不想做一个学习好的学生呢，但是要想成为一名真正学习 好的学生，第一条就是要对学习有个正确的认识，基础教育 第 5 页 的基本关系就是“昨天的知识与明天的事业”“今天的努 力与明天的发展”所以千万不要抱怨现在的学习是没有用 的，其实每一科的学习除了拓展你的知识面之外，还在迁移 默化的培养你的思维习惯，例如长时间的语文学习，除了让 你认识汉字，对一些伟大的作家和作品有所了解之外，其实 他也在迁移默化