高三二轮复习：同分异构体的判断及书写教学设计

同分异构体的判断及书写同分异构体的判断及书写 教学目标教学目标 一、知识与技能目标知识与技能目标： 必考内容：了解有机化合物存在异构现象，能正确书写简单有机化合物的同分异构体。 选考内容：能正确书写有机化合物的同分异构体（不包括手性异构） 二、过程和方法目标：二、过程和方法目标： 1、培养学生认真审题、根据题干信息准确判断推理、培养学生运用有序思维解决问题的能 力； 2、培养学生对题干当中“信息知识”的自学能力。 三、情感态度与价值观目标三、情感态度与价值观目标： 通过对同分异构体的专题复习， 培养学生学会全面、严谨地分析问题；并且将掌握的有序思 维灵活地运用到其他学科的学习中去。 教学重点：教学重点： 1、 同分异构体的书写技巧 2、 有限制条件的同分异构体判断和书写的基本要素 教学难点教学难点 1、 引导学生正确判断有机物的类型 2、 引导学生掌握书写和判断同分异构体的方法和技巧，培养学生的有序思维。 教学方法教学方法 教法：情境教学法 问题驱动法 讲授法 学法：自主探究法 类比归纳法 讨论法 教学手段教学手段 探究教学法 多媒体教学课件 设计思路设计思路 易错点精析 重点突破两大题 高考真题展示，高考考情分析 （彻底修复学生 型，分析解题策 分析考查形式（了解 考情的 同时 的知识漏洞） 略 （做到知己知彼）提升学 生对本 专题 的重视程度） 习题精练 巩固提升课堂小结 （训练学生的有序 （运用有序思维（初步形成本节的 思维） 知识结构）快速解题） 教学过程教学过程 教学环节教学环节 复习课导入 教师活动教师活动 有机化合物种类繁多的原 因之一就是有机化合物存 在同分异构现象， 许多有机 化合物存在同分异构体， 并 且同分异构体的结构和性 质不同， 学生在学习有机化 学生活动学生活动 倾听，思考 设计意图设计意图 经历过一轮复习之 后，学生对于同分异 构体已经有了一定的 知识储备，针对学生 历次考试中在同分异 构体部分出现的众多 合物的过程中， 能够正确书 写和判断同分异构体的技 能显得十分重要。 本节课我 们就来重点分析高考中的 必考点同分异构体的判断 及书写。 板书： 同分异构体的判断及 书写 ppt 展示 2018 考试大纲（目标 导学） 必考内容： 了解有机化合物 存在异构现象， 能正确书写 简单有机化合物的同分异 构体 选考内容： 能正确书写有机 化合物的同分异构体 （不包 括手性异构） 问题，我们进行了本 部分的专题复习。 阅读考纲要求， 明确学习目标指导本 明确学习目标节课的学习任务。 ppt 展示 近几年高考同分异构 体考查的分值分布 通过分析2014-2017年四年观看 ppt 的全国卷， 发现同分异构体 在选择题和大题中均有所 考查，全国Ⅰ卷分值都在 6 分及以上，所占比重较大。 展示 2015、 2016、 2017 三年的选择题，2017 年三 套全国卷大题 总结规律， 分析同分异 构 体在选择题 和 大题中的考 查 点。 选择题中主 要考查同分 异 构体数目的 确 定， 大题中考查 有限定条件 的 有机物同分 异 构体个数的 确 定或者部分 同 分异构体结 构 简式的书写。 观看 ppt 明确同分异构体历年 的考查频次，所占分 值。 ppt 展示 近几年高考同分异构 体考查形式 明确同分异构体在选 择题和大题中的考查 形式，做到知己知彼 百战百胜。 过渡了解了同分异构体在高考 中的考查形式之后， 我们来 分别突破这两大题型， 首先 我们来分析选择题部分。 板书： 一、同分异构体数目 的确定 以 2012 新课标为例，分子 式为 C5H12O 且可与金属钠 反应放出氢气的有机化合 物有（不考虑立体异构） （） 典例精析思考、交流 C5H12O 是饱和 的烃的衍生物， 可能属于醇 或 引导分析： C5H12O 分子中有 几个不饱和度， 可能属于哪 类物质， 能与金属钠反应放 出氢气可以推断出哪些信 息？ 过渡通过同学们的分析， 这个问 题转化成分析 C5H11-OH 的 同分异构体了， 那么接下来 我们该如何分析呢？请同 学们思考一下 整理学生发言结果。 问题相 当于是一个-OH 取代了 C5H12上的一个氢原子，那 么现在戊基的种类就应该 等于戊醇的种类。 好了， 刚 才我们分析了物质的种类 之后， 现在我们要来书写它 的碳链异构，然后分析-OH 的位置异构。 带领学生一步一步分析， 强 化思维的有序性 快速判断： 一下几种物质的 同 分 异 构 体 的 种 类 ： C5H11Cl 、 C6H12O 的 醛 、 C6H12O2的羧酸 者醚， 可以与金 属钠反应放 出 氢气说明含 有 -OH 思考、 交流、 回 答 种数是 8 种 根据学生已有的知识 储备，学生可以解答 此类难度的问题，所 以重点在于引导学生 主动思考，老师负责 点拨和规范思路。 虽然难度不大，但是 设计此环节的目的是 强化学生思维的有序 性。 过渡倾听，规范 思 路。 快问快答思考， 找规律快 速作答 锻炼学生思维的灵活 性。 学生展示三种物质皆 含 有 8 种同分异 构体， 运用的方 法都是取代法。 思考、回答。 卤代烃、 醇、 羧 酸、 醛的同分异 构体的书写 都 可以应用取 代 法来分析。 培养学生的知识迁移 能力。 过渡板演：1、取代法 引导学生思考， 这个方法我 们可以应用到哪些种类物 质同分异构体的分析中去 呢？ 过渡刚才我们分析的是戊基的思考、回答 ppt 展示： 知识储备 1种类， 就可以解决和它相关40 秒记忆 的一系列同分异构体的种 类判断。 同学们如果能够熟 记一下基团的种类， 也就能 快速地解答这类问题啦。 大屏幕投影知识储备 1 1、-CH3、-C2H5 给予学生一些解题上 的小技巧。 2、丙基（-C3H7） 3、丁基（-C4H9） 戊基（-C5H11） 典例精练2015新课标分子式为 C5H10O2并 能 与 饱 和 NaHCO3溶液反应放出气体 的有机物有（不含立体异 构） （） 。 分析题干信息， 取代法的灵活运用 思考、 快速回答 真题改编改编：分子式为 C5H10O2属思考， 想到运用 于 酯 类 的 有 机 物 有插入法解决 问 （） 。题。 启发学生发现问题的不同， 寻找新的解题方法。 2、插入法倾听，理解 酯类物质同分异构体的书 写运用插入法解决， 将酯基 拿出来之后， 分析碳骨架上 还剩几个碳， 几个氧和几个 不饱和度， 然后根据我们的 思维顺序， 碳链异构， 官能 团异构，进行书写。注意： 酯基在插入时注意方向性 2015 新课标 38.（5）写出 与CH≡CH具有相同官能团 的异戊二烯的所有同分异 构 体 __________________ （填结构简式） 。 插入法可以适用于哪些物 质的同分异构体的书写： 刚才我们分析的都是有机 物中只含一个取代原子或 者基团， 一个插入基团的问 题，如果是两个呢？ 思考、 练习、 学 生板演 调动学生已有的知识 储备。 典例精讲在学生易错点上给予 恰当的点拨，夯实。 典例精练插入法的灵活运用 归纳总结 过渡 学生思考： 归纳培养学生归纳总结的 出： 烯、 炔、 醚、 能力 酮、酯 倾听 典例演示分子式为