领导对班主任的寄语

领导对班主任的寄语领导对班主任的寄语 导读： 寄语指的是寄托希望的话语。通常在开学典礼上发布。 那么领导对班主任的寄语应该怎么写? 领导对班主任的寄语一、做自尊自信的教师 一个人，不是有多少钱就有多少成就。身边有人中奖 500 万元， 你会羡慕，但内心里不会产生敬重。敬重和羡慕是两回事。我们敬重 功成名就的企业家，不仅是因为他拥有雄厚资产，更在于他在打拼企 业过程中表现出的卓越才能， 以及他的企业为社会做出的实实在在的 贡献。人生的成就，重在“有为”而非“有钱”，尽管没有钱是万万 不能的。作为一名教师，完全可以成为一名受人敬重的“有为者”。 我们每教一个班级，就为一批孩子一批父母一批家庭， 做出实实在在 的“为”，我们教书育人一辈子，就做了一辈子实实在在的“有为” 事。不管经济大潮如何席卷而下，面对人生，请自尊自信：我，能成 为大写的“有为”的人。 做一名有为的人，要奋斗，要拼搏。做一名有为的教师，也要奋 斗，要拼搏。接触过不少青年教师，他们总认为自己底子不好，成不 了器。这个想法很普遍，是个普遍的错误。哈佛大学一项研究表明， 工作中能否做出成绩，态度占 85%，知识和智力只占 15%。“细节管 理专家”汪中求有一个著名的 2.18 分理论：人的智商分为智力因素 和非智力因素，他认为从对人的一生的作用来看，智力因素占40%的 权重;在智力因素的知识和技能对比中，知识占40%的权重;知识又分 为书本知识和社会知识，书本知识占 40%的权重;书本知识能在实际 生活中应用的又占 40%的权重。由此便能得出这样一个分值：如果你 在学校的总平均分为 85，在学校学习所打下的底子，不过是 1x40%x40%x40%x40%x85=2.18(分)。那些自认为以往的学习没打好底 子的教师，最终什么也没做成，表面看来，似乎印证了自己的预言， 其实正是这种先人为主的消极态度，把他们潜在的“人”的能量给封 杀了。 我认为，一个教师要想做到杰出无比的程度，或许需要点天分， 需要后天环境等各种因素， 但是要成为一名骨干教师， 成为一定范围、 一定领域里有成绩和名望的人， 则人人都可以通过自身努力与奋斗达 到。 你知道博格斯——这个身高只有 1.60 米的小个子吗?你相信他曾 是美国 NBA 最杰出、失误最少的后卫之一吗?小时候的博格斯立志要 做 NBA 篮球队员，那时，有多少取笑他的人。嘲笑面前，博格斯没有 后退，他以更加刻苦的方式练球，并在练习中发现矮个的优势：行动 迅速、 灵活， 像子弹一样;运球重心低， 不会失误;个子小不引人注意， 抄球时容易得手。现在，当年嘲笑他的人都这么炫耀：小时候，我经 常和博格斯一起打球呢。你看，即使像博格斯这样有“先天不足”的 缺点的职业球员，都能以后天的努力来扬长避短， 何况对于我们教师 来说，往往并没有如此致命的先天缺陷呢。 达尔文上学时，所有的老师和长辈都认为他资质平庸， 与聪明沾 不上边。罗丹在父亲眼里是“白痴”，在老师眼里前途无“亮”，艺 术 学院考了三次也没考进。爱因斯坦4 岁才说话，7 岁才识字，老 师的评语是“反应迟钝，不合理，满脑子不切实际的幻想”。但他们 在嘲笑面前依然保持着自我， 保持着不懈的努力和奋斗， 依然拍着翅 膀飞啊飞，依然在心底里对自己说“我行，我可以”，这是他们从众 人眼里的庸者成为世人眼里的伟人的重要原因。 大量深入的研究表明，聪明并不必然导致成功。最聪明的人往往 并不是最有成就的人;最有成就的人，也往往并不是最聪明的人。成 功最需要的是一种坚强的精神品质，需要坚韧不拔的毅力。 “贫无可 奈唯求俭，拙亦何妨只要勤”。哪怕是笨鸟，也能“笨鸟先飞”。我 甚至在相当多的场合里偏执地讲，现在可以把“笨鸟先飞”改为“笨 鸟肯飞” 了。 我接触了不少青年教师， 他们的致命弱点恰恰是不想飞、 不肯飞，他们躲在公办体制这把大伞里，怕外面的风雨，怕太阳的炽 热，怕路途的坎坷，怕寒风的凛冽，怕秋雨的狂暴，怕黑夜的漫长， 怕身心的疲惫，怕失败，怕出丑，怕这怕那，怕到最后，人生都淹没 在“怕”的海洋里了。 达尔文在晚年这样感慨： “我这样一个才智平庸的人，居然能够 在那么大程度上影响人们的信仰， 实在出入意料。我的小学老师和我 的父亲甚至认为我是一个平庸的孩子……” 面对这份人生感慨，年轻 的你，有什么理由不鼓足自信的风帆呢? 领导对班主任的寄语二、做富有勇气的教师 在交通和信息日益发达的今天， 学校派人外出听讲座、 看观摩课， 或是外请专家学者来校教学的机会越来越多， 但我经常能看到这样的 情形：会场里前几排总空着，老师大都选择中间偏后的位置。我还看 到，当一些教育专家想以对话的方式，使讲座更接近一线老师、更能 解决一线教师身上的实际问题时， 台下往往一片沉默。正是这种不想 出头的平庸心理，使一个个很好的求教机会、和专家交朋友的机会失 之交臂。其实， 所有的专家也都期盼着能和一线老师交流，和一线老 师做朋友，他们绝不想高高在上做空研究的。我做“我的作文革命” 时，看到北大知名学者钱理群教授写过有关文章，多方联系，得到钱 老的电话， 素昧平生的钱老， 给我寄来新书， 提供研究参考书目给我， 一年后，又写信来询问研究状况。从中我打开视界，受到鼓舞，汲取 力量。 有一位专家做讲座，讲座前他试图与听众沟通情感， 于是提了些 简单的问题，但是底下无人响应。他苦笑一声，讲了个小故事： “我 在美国读书的时候，大学里经常有讲座，每次都是请华尔街或跨国公 司的高级管理人员来讲课。 每次开讲前， 我都发现同一个有趣的现象， 我周围的同学总是拿一张硬纸，中间对折一下，让它可以立着.然后 用颜色很鲜艳的笔尽可能大地写上自己的名字，放在桌前，于是，讲 演者需要听者回答问题时，就可以直接看名字叫人。我不解，问旁边 的同学。他笑着告诉我，讲课的一般都是一流人物，当你的回答令他 满意或吃惊时，很可能预示着他会给你提供很多机会， 这是一个简单 的道理嘛。”专家接着讲： “事实也确实如此，我的确看到我周围的 几个同学，因为出色的回答，最终得以到一流的公司供职。” 听众或许不久便忘记了讲座的内容， 但是这个开场白一定会给很 多人留下难以磨灭的印象。年轻人时常埋怨机会不肯光临， 而机会从 来不是贴着“机会”的标签出现的，它总是变换着各种面孔，突兀地 来到你的面前，当你还在犹豫的时候，它已飘然离去。你少的，就是 一点勇气，伸出手来抓一下的勇气，拿出硬纸板亮出自己的勇气。 一线教学经验和行政管理经验告诉我，不少青年教师工作多年， 最怕公开课和写作。 遇上教研课、 公开课， 推三阻四。 课堂之于老师， 犹如舞台之于演员，一个教师，对课堂应该有着一种展示的冲动和欲 望， 有此情结， 教学才会给人以美感和幸福感。 一个畏惧课堂的教师， 即便他逃避了一次又一次的研讨课、 公开课， 只上每日都有的家常课， 他也必定体验不到那种教学激昂的乐趣和幸福。用什么征服课堂?有 人说多读书，有人说多琢磨，有人说多观摩，有人说多反思，有人说 用智慧征服课堂，有人说用专业预设征服课堂……我说， 要用你的勇 气。有位青年教师对此不解。我问他主动向学校提出承担公开课的任 务了吗，主动邀请教师听你的课吗?他说这怎么可能?上糟了，不是自 己