CBI教学法在医学专业英语教学中的应用的开题报告

精品文档---下载后可任意编辑 CBI教学法在医学专业英语教学中的应用的开题报告 【摘要】 CBI(Collaborative-Based Instruction)教学法作为一种新型的英语教学方法，在传统英语教学的基础上进行了持续创新，广泛应用于各个领域的英语教学中。本文旨在探讨CBI教学法在医学专业英语教学中的应用，结合实际案例进行分析和论证。 【关键词】 CBI教学法；医学专业英语；应用；案例分析 一、绪论 在全球化的背景下，医学专业与国际化的趋势日益明显，医学英语的重要性也更加凸显。然而，医学专业英语教学中存在一些问题。传统的教学模式停留在“以知识为中心”的阶段，过度依赖课本、老师和学生，无法把学生的兴趣、动机和实际需求考虑在内，导致学生学习兴趣低、成绩差等问题。因此，如何寻找一种能够满足学生需求的新型英语教学模式也成为了各大高校和英语老师所关注的话题。 CBI教学法即协作式教学法，是一种将教学过程变成一种协作性的探究式学习过程，注重学生的自主学习和实践，让学生在有效的互动中主动地探究学习问题、动脑、动手、以及思考解决问题的过程，从而提高学生的英语能力与学科能力的综合应用。本文旨在借助CBI教学法，探讨其在医学专业英语教学中的应用，并通过实际案例进行论证。 二、CBI教学法的基本原则 1. 悉听为先：在新课中，要先让学生听懂开头，抓住主题； 2. 互动为本：要强调学生自主学习和实践，学生之间要互相配合、互相支持； 3. 增量学习：让新学习的知识和以前的知识相互串联、相互联系，使学生能够在处理学习问题的过程中不断地增加新的学习内容； 4. 认知重建：通过沟通和讨论使学生重建自己的认知结构，进而促进知识的内化和深度理解； 5. 评价反馈：评价要充分考虑学生的实际情况，不仅关注学生的知识的掌握程度，还要关注学生的变化和与他人的相互影响。 三、CBI教学法在医学专业英语教学中的应用 1. 案例分析 以医学生物化学为例。在传统的教学中，老师主要通过上课教学和书本课件给学生传授知识，学生则通过课后复习进行学习。然而，由于医学专业英语的特别性质，学生在实际学习中常常感到无从下手，缺乏足够的实践机会，因此成绩不佳。 为解决这个问题，老师采纳了CBI教学法。 在此教学法下，老师将学生分成小组，每组4个人，然后将所有的学生分成几个不同的工作组，每个工作组都负责一个不同的话题，例如“糖分的代谢与健康”，以此来开展协同学习。在此过程中，老师扮演的是一个引导者的角色，给学生提供必要的指导和帮助，并协调学生之间的关系。 2. 应用效果 通过该案例，可以发现CBI教学法针对医学专业的英语教学有以下优点： （1）激发学生的学习积极性和兴趣，提高了学习效果。 （2）使学生具有更强的主体性和自主性，有助于学习能力的培育和提高。 （3）加强了学生之间的互动和合作，有助于拓展学生的人际交往能力和合作精神。 （4）促进了学科知识与英语语言的联合应用，提高了学生知识的综合应用能力。 四、结论 CBI教学法作为一种新型教学模式，具有较高的教学效果和适用性。在医学专业英语教学中，采纳CBI教学法，不仅能够激发学生的兴趣和学习热情，还能够很好地解决传统教学中存在的问题，提高学生知识的综合应用能力。未来在医学专业英语教学中应该更加重视CBI教学法的应用，并且在实践中不断完善和优化。