阅读推广方式的维度观察
阅读推广方式的维度观察阅读推广方式的维度观察 10.*****/j.issn 1002-1027.2015.06.008 要实现“书香社会”的目标与愿景,倡导“全民阅读”是必由的 途径与过程,实施“阅读推广”则是最有力的抓手与措施。阅读推 广的方式可以说是千姿百态,各式各样,具有无限的可拓展性, 给阅读推广者留下了极大的创新空间。 “凡事预则立, 不预则废”, 世界上的万事万物都是能够探索其发展规律的, 阅读推广亦是如 此。 根据阅读学原理,人们的阅读活动是由读者、读物、阅读环 境这三项要素有机构成的。三项要素如果均充分发挥作用,人们 的阅读活动将呈现出自足状态; 三项要素中如果有一项缺乏或失 度,人们的阅读就会呈现出不足状态,就需要利用相应的方式开 展阅读推广活动。因此,读者、读物、阅读环境是阅读推广活动 的着力点,阅读推广方式说到底是由这三个维度形成的。 1 以读者为切入点的阅读推广维度 读者是阅读的主体, 当读者缺乏必要的阅读素质或者未真正 投身于阅读时,阅读推广活动就要从读者的维度人手。开展以读 者为切入点的阅读推广活动,要特别关注目标群体,要了解面向 什么人进行推广,深入分析目标群体的构成特点、水平层级、工 作需求等,据此创制阅读推广方式,有利于做到有的放矢。 1 1 / 1919 1.1 根据读者特征形成的阅读推广方式 (1)行业型推广:即根据读者的行业性质、职业特征进行 的阅读推广。例如,新加坡自 2005 年以来开展了一年一度的“读 吧! 新加坡”活动, 每年面向的群体都不同, 如面向出租车司机的、 面向美容师的、面向公务员的、面向医学界人士的、面向上班族 的等。 (2)学科型推广:即根据读者学习、研究的学科领域、专 业范围进行的阅读推广。例如,在高等学校,研究生导师会为自 己所指导的硕士生、博士生开列专业阅读书目。 (3)层级型推广:即根据读者的阅读能力层级进行的阅读 推广。例如,公益性研究机构“新阅读研究所”组织研制了“中国幼 儿基础阅读书目”、“中国小学生基础阅读书目”、“中国中学生基 础阅读书目(初中)”、“中国中学生基础阅读书目(高中)”等。 (4)年龄型推广:即根据读者不同年龄阶段的特点进行的 阅读推广。例如,大连市西岗区图书馆开展了“常青树”老年读书 乐园活动,规定 50 岁以上的离退休老人可持身份证到图书馆领 取优惠证,享受免费读书看报、免费听讲座、免费参加各项括动 等服务,让广大老年人老有所为、老有所学、老有所乐,安度晚 年。 (5) 性别型推广: 即根据读者的不同性别进行的阅读推广。 男性与女性既有相同的阅读心理,又有不同的阅读心理。例如, 2 2 / 1919 2015 年 3 月 8 日“国际劳动妇女节”时,中国阅读学研究会会长 徐雁专门推出了《从“国际劳动妇女节”到“中国女性书香日”—— 提升“女性悟性”的 38 种中国知识女性自传类读物书目》 。 (6)时间型推广:即根据不同时间节点进行的阅读推广, 各种节日、季节、时间节点都可以作为开展阅读推广的动因。例 如,南京邮电大学全年围绕“校庆季”、“入学季”、“毕业季”开展系 列主题阅读推广活动,在校内外形成了良好的品牌影响力。 (7)地域型推广:即根据某个地区的地域文化特色进行的 阅读推广。例如,南阳师范学院图书馆以“中原文化伴我行”“传播 中原文化,品读名家经典”、“悠悠书香韵,浓浓中原情”为主题, 策划组织了涉及“中原文化”的图书漂流、征文比赛、新书导读、 知识竞赛、“南阳作家群”报告、中原文化知识讲座、中原文化推 荐书目、编辑出版《绿茵文苑》等活动。 1.2 根据读者水平形成的阅读推广方式 (1)养成型推广:即针对缺乏阅读意愿的人,开展生动有 趣的阅读推广活动,以引导他们感受阅读的魅力,逐步形成阅读 的意愿。例如,嘉兴市图书馆举办了 “快乐读写直通车”体验营, 运用有趣的游戏学习方法,通过读写技能训练,提高孩子们的阅 读能力、书写能力,让孩子们在快乐的游戏中学会阅读。 (2)训练型推广:即针对有阅读意愿而还未掌握阅读方法 的人,通过开展阅读推广活动训练他们,以使他们掌握相应的阅 3 3 / 1919 读方法。 例如, 沈阳师范大学图书馆推出了“研究生信息素养培养 工程”, 旨在使硕士研究生在学习过程中逐步强化信息意识, 提升 信息获取能力和文献阅读能力。 其培训分四个阶段进行: “入门篇” 主要推介图书馆资源及服务, 以使研究生知道利用图书馆能够得 到什么;“提高篇”主要讲解如何查找信息资源,以使研究生掌握 中文资料和外文资料的检索方法;“毕业篇”主要告诉研究生在开 题前需要做哪些准备, 以帮助其解决写作毕业论文时遇到的各种 文献信息需求;“互动篇”主要是征集大家平时遇到的检索问题, 选择有代表性的主题进行互动式讲座, 学科馆员与研究生一起查 找资料,分享彼此的检索经验,交流各自的阅读心得,以取长补 短。 (3)帮助型推广:即针对存在阅读困难的人,为他们提供 阅读帮助。例如, 《中共浙江省委浙江省人民政府关于加快推进 残疾人事业发展的实施意见》 (2009 年)指出:“公共图书馆要为 盲人提供有声读物,鼓励市级以上公共图书馆建立盲人图书室, 配置盲文版书籍;盲人读物邮件免费寄递。” (4)服务型推广:即针对具有较好阅读能力的人,为他们 提供阅读的便利,以使他们掌握更多的阅读资源。例如,我国许 多高校图书馆不断建立健全“学科馆员”制度,主动收集广大教师 的阅读需求,为教师提供“定人、定向、定题”服务。 1.3 根据读者需求形成的阅读推广方式 4 4 / 1919 (1)导向型推广:即基于提升读者阅读能力的目的,在读 者获取文献时,开展的引航式阅读推广。例如,自 20 世纪 80 年 代以来, 我国的高校图书馆针对新人校的大学生不善于利用图书 馆的现象,普遍开展了“新生如何利用图书馆”的培训,培训方式 多种多样,如举办讲座、参观、发放读者指南、观看专题片、现 场指导、网络指导等。 (2)导读型推广:即基于深化读者对作家、作品理解的目 的, 开展的共读式阅读推广。 例如, 中央电视台的 《读书》 栏目, 每期都爱书人士来解读和推荐好书,深化了观众对作家、作品的 理解。 (3)导用型推广:即基于协助读者阅读文献进行创新的目 的,把经过筛选、组合起来的最新、最适用的相关文献、信息、 知识、方法等直接融人读者的研究活动中,开展的参研式、嵌入 式阅读推广。例如,有些省市公共图书馆明确提出 “专题跟踪服 务”, 就是图书馆针对读者专题研究的实际需求, 持续性地提供信 息咨询服务。 1.4 根据读者群集形成的阅读推广方式 (1) 个别型推广, 即面向个人需求开展的阅读推广。 例如, 美国非营利组织“每方都是赢家”开展了“力量午餐”活动,志愿者 利用午餐时间到附近小学,给低收入家庭的孩子进行一小时的 “一对一”志愿阅读,来激发孩子对书籍和阅读的热情,帮助孩子 5 5 / 1919 克服阅读的困难和恐惧。个别型推广特别适合家长与子女、上级 与下级、 老师与学生、 同学与同学、 朋友与朋友之间的阅读推广。 (2)群体型推广:即面向特定人群需求开展的阅读推广。 例如,首都图书馆创办了“家教创享园”,为家长和老师们打造