部编人教版三年级语文下册教学计划

三年级语文下册教学工作计划三年级语文下册教学工作计划 一、班级学生分析： 本班共有学生 13 人，其中男生 6 人，女生 7 人。学生思想较单纯，多数学生个性较强， 积极要求上进，思想活跃，具有主动的参与意识，喜欢吸取新的东西。班级秩序比较稳定， 绝大多数同学能按照学校及班级规定，严格要求自己。学生集体荣誉感强。个别学困生在学 习方法及学习兴趣上还需要多去指导、关心。 二、教学目的和任务 (一)识字、写字 1、能利用汉语拼音识字、学习普通话。 2、激发学生对学习汉字的兴趣，养成主动识字的好习惯。 3、学会 300 个生字，认识 200 个生字。 4、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。 5、能使用硬笔熟练的书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 (二)阅读 1、普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 3、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借 助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 4、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 5、复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己 的阅读感受。 6、在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 7、学习略读，粗知文章大意。 8、积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 9、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。能背诵指定的课文。 (三)习作 1、留心周围事物，乐于书面表达，对习作有兴趣。 2、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最 受感动的内容。 3、愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。 4、能用简短的书信便条进行书面交际。 5、尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 6、根据表达的需要，使用冒号、引号。 7、学习修改习作中有明显错误的词句。 8、完成课内习作 8 次。 (四)口语交际 1、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意 见与人商讨。 2、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。 3、能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 4、能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。 (五)综合性学习 1、能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。 2、结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。 3、能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。 4、在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。 三、本册教材教学重点和难点 教学重点： 1、提高学生主动识字的兴趣，逐步培养学生独立识字的能力。 2、加强写字教学的指导。 3、培养学生自读自悟的能力。 4、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面 的作用。 教学难点： 1、培养学生抓住重点与难点理解课文内容和表达情感的能力； 2、多渠道多角度提高学生习作的兴趣，提高学生习作的能力； 3、让学生养成良好的书写的习惯。 四、各单元教学目标重点和难点 单元 名称 第 一 单 元 教学目标 1.认识 16 个生字，会写 33 个字； 掌握词语表里词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文 初步把握课文的主要内容，如讨论 课文写了燕子的哪些特点。 1.认识 38 个生字，会写 40 个字； 体会语言表达的准确生动。体会关 键词语的作用。 3.体会保护环境、爱护动物的重要 教学重点 1.认识 16 个生字， 会 写 33 个生字。 2、有感情地朗读课 文，背诵相关课文、 古诗。 1.认识 38 个生字， 会 写 40 个字； 体会语言 表达的准确生动。 2． 体会关键词语的作 用。 教学难点 1.培养学生观察的方 法、表达的能力，激 发他们对大自然的热 爱。 第 二 单 元 1.体会含义深刻的句 子，如《一个小村庄 的故事》练习三。 2.体会保护环境、爱 护动物的重要。 1．收集资料（寓言故 事）；积累喜欢的词 语。 2． 抄写和背诵意思深 刻的句子。体会作者 表达的情感。 1.认识 16 个生字，会写 36 个字；1．认识 16 个生字， 2.强调通过查字典和联系课文理解会写 36 个字。 关键词语，如“亡”和“牢”的意2． 强调通过查字典和第 思；联系课文理解关键词三 3．收集资料（寓言故事）；积累喜语，如“亡”和“牢”单 欢的词语。的意思。元 4．抄写和背诵意思深刻的句子。体 会作者表达的情感。 1.认识 38 个生字，会写 40 个字；1．认识 38 个生字，第 体会语言表达的准确生动。会写 40 个字； 体会语四 2.感受神话故事和民间传说的神言表达的准确生动。单 奇，感受古人丰富的想象力元 五、教材浅析 1.感受神话故事和民 间传说的神奇，感受 古人丰富的想象力 本册共有课文 32 篇，其中精读课文 24 篇，略读课文 8 篇。教材后面还编排 8 篇选读课 文。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。第二组和第五组各安排了一次综合性学 习活动。附录部分包括生字表（一），要求会认的字；生字表（二），要求会写的字；词语 表。教材共八个专题。它们依次是：感受大自然的美好；爱护周围环境，怎样看待总是、怎 样想问题；丰富多采的儿童生活；可贵的亲情、友情；神奇的科技世界；国际理解和友好； 神话故事、传说。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。 六、教学中要注意的一些问题 1、指导阅读 “阅读是学生的个性化行为”与教师的指导.课程标准提出,“阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”,这种理念的确立,主要目的是力图规避教师在教 学过程中的“灌输”行为,代之以激发学生的主动意识和进去精神,倡导自主、合作、探究的 学习方式.但是,我们不能简单地将“阅读是学生的个性化行为”理解成教师不必给予必要的 阅读指导,学生可以凭借不同形式的、单纯的个人阅读就可以领会课文内容,学会表达方法. 2、重视阅读的指导 重视阅读的指导包含不同的层次和内容：第一,指导什么；第 3.,如何指导.先看指导什 么.对于那些不传达给学生他就无法自主获得的知识、技巧,教师不必反复地要求学生自主尝 试、习得,以避免学生直至心理受挫,最终也无法达到教师的要求.面对这样的情况,我们认为 教师可以通过平等的对话,譬如“我也来试试,这样读是不是好一些”“请让我试试好吗”直 接将正确的处理办法演示给学生,例如：诗歌的诵读、长句的断句、停顿,轻声、儿化、疑问 等等. 七、教学中德育思想的渗透方法 1、充分发挥教师在教学中体现的人格魅力。德育过程既是说理、训练的过程，也是情感 陶冶和潜移默化的过程。 教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的， 也是直接的。教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染， 从而陶冶学生的情操 。比如，为了上好一堂语文课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样 的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从 老师身上