阅读融入学科教学典型经验

百度文库 - 让每个人平等地提升自我 阅读融入学科教学典型经验阅读融入学科教学典型经验 莱阳市团旺中心小学莱阳市团旺中心小学李申松李申松 团旺中心小学是一所农村小学，在去年，我校“把阅读融入学科教学，引导学生读 经典书，做高雅人，行文明事”的办学理念，我校在历任校长和全部师生的不懈尽力下， 结了一个令咱们分外欢欣的硕果：我校被省宣传部评为“省级文明单位” 。文明，是一 种内在的修养，而通过阅读来修心修行，正是我校校风儒雅醇厚的关键之所在， “阅读 融入学科教学”也已成为我校教育教学的一道亮丽的风光线：春天，校园里书香浓浓如 花香，溢满校园；夏天，校园里书声琅琅如烈日，活力四射；秋季，校园里经典朗诵如 晴空一鹤，直引诗情到碧霄；冬季，校园里自由阅读如白雪纷飞，灵性潇洒，自由自在。 如此美丽的风光，看起来的确是一种享受；但做起来，实属不易，起初，咱们极力 号召，但回声寥寥，质疑之声不绝于耳；做得进程中，有的老师观望，有的老师三天打 鱼，两天晒网； 通过长期的坚持，到此刻， 咱们才有了一种“无穷风光在险峰” 的感觉。 这期间咱们主要做了哪些工作呢？归纳起来，主要有如下几条： 一、教师潜心念书，只求无声胜有声一、教师潜心念书，只求无声胜有声 咱们刚开始探讨把阅读融入学科教学的时候，就引来了反对声一片：阅读，是语文 教师的事，与咱们何干？咱们教数学的，莫非也要在课堂上让学生拿起文章来阅读？科 学有科学的学科属性，把阅读生搬硬套进来，科学课还有科学课的样？…… 面对证疑，我校领导并未用强制的方式迫使老师去做这件事，而是先让老师把心中 的不睬解乃至是不满全数说了出来，待找准了老师的心结后，咱们召开了“阅读融入学 科教学的动员大会” ，大会上，校长说： “我国著名教育家朱永新老师曾说过‘个人的阅 读史就是一个人的精神成长史’ ，若是咱们老师不念书，咱们自己的精神都成长不起来， 咱们怎么能培育出具有良好精神品质的学生呢？若是咱们不引导学生去念书， 学生的精 神成长能够健全吗？我在这不是批评大家，咱们是在一路来探讨问题，有的老师说自己 教数学，教科学，与阅读教学沾不上边，那是语文老师的事。对于这些老师，我不想给 他们扣帽子，说什么听不听领导，或有无责任心，我说了，咱们是在探讨问题，我以为 教育孩子，教育好孩子，咱们首先应该达到共识，在共识之下，咱们学校、老师、家长 和社会，齐抓共管，才能形成合力，才能真正释放出教育力；若是咱们各方面你这样做， 我那样做，我想，孩子们必然不知道该怎么做。若是咱们齐抓共管呢？那就可以够形成 庞大的气场和浓厚的气氛，这种气场和气氛，会对咱们教育学生形成极大的增进作用。 人们都说咱们教师是蜡烛，赞扬咱们“蜡炬成灰泪始干” ，咱们是蜡烛，可是火柴在哪？ 就是咱们身旁的书籍。通过阅读，咱们可以培育学生尊重、崇尚知识的品质，所以只有 效书籍这跟火柴点燃蜡烛，咱们才能照亮学生的未来。从今天开始，我将以身作则，天 天都要利用课余的时间，拿着书到教师阅览室去念书，写笔记，若是我说的对的话，请 1 百度文库 - 让每个人平等地提升自我 老师们跟我一路去。 ” 会议结束后， 刚一开始的时候， 只有校长和校委会的三五位中层领导去阅览室念书， 后来逐渐增加到七八个，再后来十几个，到此刻，咱们全校的老师都加入到了念书的行 列中，而且不是刚开始的磨磨蹭蹭的样子了，也不是趁着有空的时间去阅读，而是老是 挤着时间，带着愉悦的心情去念书。 通过一段时间的坚持，咱们发现老师们开始把阅读到的知识渗透到课堂中来，数学 老师的课堂语言也变得生动活泼，文采飞扬，数学课堂也不像以前那样古板了，而是在 和谐中真正实现了思维对话了；科学老师也开始给学生推荐《昆虫记》 、 《海底两万里》 ， 开始借助阅读培育孩子的科学品质和科学精神了；道德老师都借着有关念书的话题，开 创了一种把阅读欣赏《爱的教育》与引导学生做一个有爱心的人相结合的新型道德课 堂…… 做一件事，人们都说： “好的开始是成功的一半。 ”在咱们开始做得时候，没有压制、 没有命令，只有以身作则，只有潜移默化，所以咱们是“不知不觉春风来，千树万树桃 花开” 。这种收获，这种收获带来的成绩感和职业幸福感，那可真是美好超级，香甜醇 厚。 二、科学分解目标，胸中婵娟额外明二、科学分解目标，胸中婵娟额外明 维果茨基的“最近发展区”理论告知咱们在“儿童的实际发展水平”与“潜在发展 水平之间存在差距”，儿童在“最近发展区”内接受新的学习，其发展会更好。另外， 维果茨基还提出了“教学应当走在发展的前面”和“教学最佳期”观点，他以为，作为 教师，首先应清楚地了解学生所处的发展阶段和他们所面对的各类问题，只有这样才能 使他们的教学超前于发展并引导发展， 从而填补学生的现有发展水平与他们潜在发展水 平之间的鸿沟 维果茨基“最近发展区”理论给阅读融入学科教学提供了一种踊跃的信息， 咱们把 它称为“阅读最近发展区” ，它强调了教师阅读内容的渗透、阅读方式的应用上，要顾 及学生的现有的阅读能力和潜在发展的阅读水平和教师在阅读融入学科教学中的“桥 梁”作用。在给每一个学段、每一个学生定位“最近阅读发展区”的时候，咱们主要做 了如下工作： 1、依照学段，实施分级阅读 咱们都知道，少年儿童在不同的成长阶段，其阅读需求和阅读能力是完全不同的。 所以，在少年儿童生理和心理特征的科学分析的基础上，外国教育专家提出了“分级阅 读”的概念。分级阅读，就是依照少儿儿童不同年龄段的智力和心理发育程度为儿童提 供科学的阅读计划，为不同孩子提供不同的读物，提供科学性和有针对性的阅读图书。 2 百度文库 - 让每个人平等地提升自我 所以，在“什么年级读什么书，什么年龄读什么书”这一阅读理念的指导下，咱们搜集了金 谷粒桥梁书、分级阅读、 国内已掀起一股儿童分级阅读浪潮，各界为推动我国的儿童阅读事业的发展群策群力。南方分 级阅读就是其中做得较专业和成功的例子。 发展领域发展领域心智发展心智发展阅读建议阅读建议 0 0——3 3 岁岁 ·感官迅速发展，运用·运用五官操 五官探索与学习作游戏的玩具书 身体与动·对有节奏的声音特别·节奏轻快的 作发展有反应儿歌、摇篮曲 ·强烈对比的颜色及形·色彩明亮而 状有助于视觉发展丰富的图书 ·内容简短， 可 一次看完的书 认知与智·注意力短暂 ·可学习形状、 本 力发展·认知基本物体和概念 颜色、 大小等概念的 书 ·儿歌或可以 ·喜欢运用声音玩游戏 玩声音游戏的书 语言发展·开始学习基本语汇及 ·可促进亲子 语法，建立语言基础 对话沟通的书 情绪、人·建立对人的基本信任·有关获得爱 3 样本举例样本举例 小玻系列翻翻书 《百岁童谣》 《小黄和小蓝》 小酷和小玛的认知绘 婴儿游戏绘本 噼里啪啦系列丛书噼里啪啦系列丛书 《我爸爸》《我爸爸》 《逃家小兔》 百度文库 - 让每个人平等地提升自我 格与社会发展 感 ·经验有限，兴趣集中 与情感的生活故事 ·有关熟悉的 《好饿的小蛇》 《小熊不刷牙》 在自己及熟悉的人、事、物 人、事、物的内容 中·有关常规及 ·学习自理与自护能力 生活习惯的故事 4 4——6 6 岁岁 身体与动 作发展 ·手眼协调，小肌肉协 调有很大进步 ·各式各样的 玩具书 ·内