阿长与山海经优秀教学设计

《阿长与》教学设计一、设计理念语文作为一门兼具工具性与人文性的学科，其教材也是充分地体现了这一特点。选入教材的文章，大多都充满了文学意味，能带给读者美的享受，同时，它又是可以作为学生模范习作的典范，是联系阅读与写作的有效载体。新课标中说到，语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。故此，欣赏文学作品，除了要注重学生自身的情感体验外，还要关注其表达方式及布局谋篇、写作方法的学习。鲁迅先生的文章作为经典，现在的学生在情感体验方面可能会与其略有隔膜，但其写作手法却是值得学习借鉴甚至为己所用的。所以，在分析人物形象时，我们就应该思考，是什么样的写作让一个人物可以鲜活起来，给人留下深刻的印象呢？在欣赏美文的同时，也要尝试关注解决学生写作的难题。二、教材分析《阿长与》选自鲁迅先生回忆性散文集《朝花夕拾》，现编入部编版语文教材七年级下册第三单元第一课。本单元的文章都是关于“小人物”的故事，他们虽然平凡，且有弱点，但他们身上又时常闪现出优秀品格的光辉。那么，作者又是通过怎样的如花妙笔刻画出如此鲜活的人物形象呢？这就要我们注重熟读精思，从详略安排、角度选择、人物刻画等方面来把握分析。而本文的详略安排及人物刻画的方式则是初中教材中的典范，值得品味感悟。三、学情分析第 1 页共 7 页初中的学生已经接触到了不少的写人记事的作品，对于人物描写的方法都有所了解掌握，但是如何将文本中学到的写作方法化为己用，还需要不断地学习内化。要从对具体写作方法的感性认识投入实践，采用片段练习或是专题写作的方式来慢慢内化吸收。因此教师应该充分发挥学生的主动性并给予一定的指导,帮助学生学习本节课。四、教学目标知识与技能：知识与技能：分析文章是如何刻画人物形象的，重点注意文章的详略安排和细节刻画，并将其尝试使用在自己的写作中去。过程与方法：过程与方法：熟读精思，重点思考作者在刻画阿长形象时采用了哪些写作手法，模仿练笔，直至内化，熟练应用。情感态度价值观：情感态度价值观：意识到经典之作也是可以可学而至的，自己在品味中华语言文字之美的同时也可以共同传承书写后续的精彩。五、重点难点教学重点：教学重点：分析文章是如何刻画人物形象的，注意从文章的详略安排和细节刻画等方面把握文章的重点。教学难点：教学难点：学习文章刻画人物的写作手法，模仿练笔，直至内化，熟练应用。六、教学方法教学方法：教学方法：点拨指导、讲授法、文本类比；学习方法：学习方法：合作探究、文本细读、模仿练笔。七、教学课时第 2 页共 7 页一课时（第三课时）八、教学工具多媒体、PPT 课件、学生例文等。九、教学过程教学环节讲授小故事：古代有君臣二人根据场景，尝试调动学生讨论书画。皇帝便问善画的大回答第一个问积极性，臣：“你觉得画什么最容易题。呢？”大臣回答道：“画鬼。” 明白人物写作的重要性和不易之处，初步感知教师活动学生活动设计意图新课“那画什么最难呢？”“人物导入鸟兽！”皇帝疑惑不解，你要是臣子会如何解释呢？从此之后便形成了“画鬼容易思考自己习作在本课的学画人难”的俗语，那我们想想刻画人物时有没习内容。用文学的语言描绘人物时如何有哪些疑惑，又可以让人物跃然纸上呢。今天，是如何解决的。我们就来看看鲁迅先生的如椽巨笔是如何描摹一位 “小人物” 的，看看能否有所收获。第 3 页共 7 页 1.一个性格饱满的文学人物形1.学生复述上堂根据思考象是在具体的事件当中所塑造课的内容，重点探究第一丰满起来的，那我们再次回忆，思考文章的详略题复习故作者为了写出一位看似庸俗愚应该如何安排。事情节，昧、懂得许多繁琐礼节却又对2.着重从文章的直观感受孩子真心付出、并让孩子充满详略安排来分析文章详略敬意与怀念的长妈妈写了哪些评价文章，找出安排的重复习事呢？再看看作者叙述这些时其不足或出彩之要性。文的时候是如何安排篇幅、分布处，并尝试修改初步理解完善。在布局谋章，笔墨的呢？思考2.展示学生在平时日记、作文3.尝试着表达自篇时，事详略关于详略的例文。己发现的问题或情的详略 3.教师点拨，可以重点从“睡规律，互相完善应该根据觉摆成 ‘大’字”和“买《山补充。海经》”的篇幅以及与文章中心的关系进行对比，最后进行总结归纳。整篇文章的详略安排要根据中思考回答：文章中心来安排。心来确定，那么具体的每一个1.“阿长”的睡事例又是通过什么方式使人物相似大侠，有点跃然纸上的呢？我们接着来粗俗。也反映出看：她大大咧咧、不第 4 页共 7 页（一）教师示例：拘小节的性格特直观感受1.晚上，“长妈妈”在床中间点。摆成一个“大”字，“一条臂2.运用了语言描细节描写分析膊还搁在我的颈子上”，作品写、动作描写。对于刻画人中“长妈妈”的睡相可以反映阿长的叮嘱、热人物形切的期待、粗鲁象、深化物，她怎样的性格特征？捕捉2.再读描写吃福橘的片段，思的举动与“我”表现人物细节考运用了哪些描写方法？有什当时的莫名其性格的好么作用？妙、懵懂不满对处。 3.长妈妈给“我”买来《山海照写来，形成有经》时，一见面，就将一包书趣的喜剧效果。递给“我”，高兴地说道： “哥 3.“三哼经”是儿，有画儿的‘三哼经’，我取的谐音，可以给你买来了！”从这句话中，看出“阿长”确你可以读出与阿长有关的哪些实不识字，但她信息？留意听了，她是多么关心作者。深化巩固（二）让学生仿照刚才的分析，前后四人一小合作找出印象深刻的细节进行组，分享自己印探究分析。（三）总结归纳象深刻的片段或句子，合作探究细节描写的好第 5 页共 7 页处。总结深化。当然，写人的文章不仅仅是使学生寻找体现作明白文章复习用技巧就可以成为一篇好的文者感情的句子并最终不是内章，要做到感人至深还需要融做以分析。（可靠技巧取容，入自己的真情，所谓“情动于关注文章的结胜，没有感受中而言于外”，那我们看看在尾、前后情感的真情再好真情这篇文章中是否体现了这一点变化、在文中反的技巧也呢？复出现的句子如无法打动教师点拨：可从开头、结尾、“伟大的神力”读者。文中反复及特别之处发现关键等。）语句，感受文章的意蕴。通过这节课，我们学到了哪学生分享自己的总结巩总结些？还有什么自己独到的见解收获，提出自己固，再次分享或质疑呢？的疑问，全班分强化学生析解答。习得，并对学生阶段性的学习做一个评价。第 6 页共 7 页 1.想想自己最为怀念的人，经过本堂课的学习你会如何使其在自己的笔下鲜活起来呢？学以致用，在以后的习作（1）想挑战自我的可以从本课根据自身情况，中不断练作业的三个要点出发，写出一篇完认真完成课堂作习内化。布置整的 500 字以上的文章；（2）其他同学列出文章提纲，着重描写一个细节或片段。 2.预习下一课《老王》，关注本课的三个要点在文章中有无体现。十、板书设计阿长与《山海经》（