酸的和甜的教学设计

《酸的和甜的》教学设计 一、教材分析：一、教材分析： 《酸的和甜的》 是小学语文二年级上册第四组中的最后一篇课文。本组教材围绕 “怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让 学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。 本课是一篇非常生动有趣的童话 故事，是以连环画的形式编排的，是一篇精读课文。 “吃不着葡萄说葡萄酸” ，这 是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和 小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。它告诉我们 做事要亲自尝试，不能光听别人的话。 二、学生分析学生分析 二年级的学生由于年龄较小，对童话故事有很浓的兴趣，好奇心极强，但是缺乏 一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆而且独立，他们掌握了一些识字 方法，喜欢读书和表演，但是语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，容易盲从盲 听。教学中应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。 三、教学目标三、教学目标 1．知识与能力目标：认识生“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬”，会写“狐、狸、 猴”，培养学生识字、写字的能力。 2．过程与方法目标：通过多种形式的读，使学生能正确、流利、有感情地朗读 课文，会分角色表演课文。 3．情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的 道理。 四、教学环境四、教学环境 交互式多媒体教学环境 五、信息技术应用思路信息技术应用思路 兴趣是最好的老师，学生们年纪小，爱猜谜语，因此用猜谜语为切入点，先出示 谜语让学生猜，猜出后再出示葡萄图片让学生读准“萄”单独读和“葡萄”的字 音，进行量词的运用“一（ ）葡萄；一（）（）葡萄”，借助图画在创设的情 景中不知不觉的识字， 练习说话， 正确运用量词。 接着带领学生去葡萄架下看看， 引导学生去聆听葡萄架下的对话，去想象、琢磨动物之间的语言，努力做到融文 入境，文与境和谐共生，体现童话教学的基本特点。 六、教学过程六、教学过程 教学环节 （如：导入、讲授、复习、 训练、实验、研讨、探究、 评价、建构） 1、孩子们，喜欢猜谜 语吗？猜猜看， 这是什 么？（生说葡萄） 。出 示“葡萄”两字。齐读 两遍。 2、板书“葡萄”（在 单独读这两个字的时 候，都读2 声，但凑在 一起时， 后面的字读轻 一、看图识字，激趣导入 声， 请同学们试着读一 下？） 3、师：秋天是葡萄成 熟的大好季节。 谁愿意 来说说， 你吃过的葡萄 都是什么味道的？板 书 “酸的 甜的” 。（添 加一个“和”）齐读课 题“酸的和甜的”你有 什么好办法记住“酸、 甜” 二字？做表情大声 读准这两个字。 二、找准句子，分散识字 1、师：用自己喜欢的 方式来读课文， 遇到不 认识的字下面的树叶 学生自主读课 文，自主学习生 字词。 课件出示阅读要求课件出示阅读要求 1. 学生看图片 回答问题 2.学生看课件读 词语。 3.根据学生回答 4.齐读课题 5. 交 流 识 字 方 法，并做表情大 声读准 “酸”“甜” 课件出示谜语：课件出示谜语： 一根绿藤长又长， 果实串串挂藤上， 要知它是酸和甜， 必须亲口尝一尝。 课件出示课件出示 ：葡萄的 图片 教师活动学生活动 信息技术支持（资 源、方法、手段等） 可以帮助你， 遇到难读 的句子把它划下来。 2、故事中都有哪些小 动物？思考讲了一个 什么故事？ 学生交流 课件出示：课件出示： 1.他望望架上那一 串 串 紫 红 色 的 葡 萄，迫不及待地爬 上葡萄架，摘下一 串就要往嘴里送。 2. “一串串、 葡萄、 迫不及待”变红 3、出示难读的句子： A、出示“一串串、葡 萄、迫不及待”。指名 指名读词语、读 句子。 小老师带读，齐读。B 重点指导学生的断句。 通过想象识记 C“串”是生字这个串 字像什么？师范写。D 理解一串串： 你还知道 还有一串串的什么？ （珍珠、项链、 羊肉串 等） 4、故事中都有哪些小 动物？叫叫他们的名 3.利用白板笔画斜 “串” 字， 想象，线 能加深记忆，更 能让孩子感受识 记汉字的乐趣， 感受中国造字的 形象生动。 他望望架上/ /那一 串 串 紫 红 色 的 葡 萄，迫不及待地/ /爬 上葡萄架，摘下一 串/ /就要往嘴里送。 学生练习写字。课件出示：课件出示：一串葡 学生评议学生书萄，又一串葡萄， 许多串葡萄连在一 起，就是“一串串” 课件出示：课件出示： 四种动 物的图象 课件出示：课件出示： 葡萄,葡萄,圆又 大, 狐狸,狐狸,口水 挂, 一心想要吃到它, 可是一颗没摘到, 硬说葡萄是酸的。 松鼠兔子上了当， 只有猴子自己尝， 自己 尝。 字，跟他们打打招呼。 写，分析自己书 5、指导正音狐狸，后 面的字轻声。 6、说说讲了一件什么 事？ 7、出示一首儿歌： 写 生 字 中 的 不 足，及时修正， 并且能对同学的 书写给出中肯的 意见。 扩展延伸其他表 示东西数量很多 的词语。 学生认读句子， 巩固知识。 1 1、狐狸为什么说葡萄、狐狸为什么说葡萄 是酸的？是酸的？ 师： 为了让小朋友把这 段话读得更好一些， 老 师要带你们到到葡萄 架下去看看！ 请同学 们看第一一幅插图。 生自由谈感受， 既可以借助图片 谈感受，也可以 通过读文获取关 键词。在此基础 上，指导学生有 感 情 的 朗 读 课 课件： 师： 你看到了什么呢？文。 生：狐狸 师： 怎样的一只狐狸？ （馋的直流口水的狐 狸） 师： 狐狸想吃葡萄吗？ 你是从课文中哪些地 方读到的呢？此时狐 狸心理？（很着急） 三、品读领悟师：好，请你用着急语 气读出这段话， 读得真 好！ 师： 图中的葡萄是什么 样的？ 师：紫色的葡萄，这个 词用得太好了！ 师： 他说的和别人不一 样！ 刚才小朋友很多是 从颜色上、形状上来 说，而他说的是什么 啊？ 让学生发挥想象 结合实际生活， 来丰富学生的词 汇，同时引出下 一个问题。 学生交流。 指导朗读 老师来读旁白， 男同学读小松鼠 和女同学读小兔 子心里想的话。 师：那老师不明白了， 分角色朗读。 为什么狐狸却说： 葡萄 是酸的呢？你弄明白 了吗？ 2 2、小兔和松鼠为什么、小兔和松鼠为什么 说葡萄是酸的？说葡萄是酸的？ 学生根据老师的 引导，体会课文 所包含的道理。 师：吃不到葡萄，就说 葡萄是酸的！ 那小松鼠 和小兔子为什么也说 葡萄是酸的呢？咱们 接着往下读课文。 师：读到这就得想一 想， 小松鼠和小兔子为 学生交流 图片和课文相结 合，相辅相成，辅 助学生更好的把握 教材，用红色标注 重点词句，突出重 点，深化课文内容， 激发学生情感，达 到指导朗读的效 果。 课件：课件： 什么说葡萄是酸的！ 师： 那它们两都是听别 人说的。自己去试过 吗？ 3 3、小猴子大胆尝试葡、小猴子大胆尝试葡 萄萄 师： 是不是森林里所有 的小动物都和小松鼠 和小白兔一样认为葡 萄是酸的呢？ 师： 那谁不是啊？大家 说！ 师：那他是怎么做的 学 生 再 次 读 课 文，联系上下文 理解词义 学生边读边表演 出示两个不同的句 子，使学生一目了 然的发现不同。 呢？咱们继续读课文。 （1）理解“迫不及待” （2）迫不及待来说一 句话。 （3）小兔子、小松鼠 是怎么