部编版二年级下晓出净慈寺送林子方精品教案

《晓出净慈寺送林子方》教学设计 教学目标 1．能在“田”字格中正确书写生字“莲” 。 2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 3.能初步了解诗句的大致意思，说出诗句描绘的画面。 教学重点 正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。 教学难点 正确、流利地读好古诗，简单说出后两句诗句所描绘的画面。 教学准备 1.预习课文 2.备课，制作多媒体课件。 （教师） 第一课时 教学过程 一、激趣导入 身为文山人， 同学们知道咱们文山最有名的一道风景是什么吗？有去过 的同学么， 谁来分享一下你所看到的普者黑万亩荷塘是一番怎样的景象。在杭州 的西湖也有荷花，诗人杨万里看到后写下了这首古诗，传诵至今。今天我们一起 来学习，看看诗人所描绘的和你在普者黑看到的一不一样。 （齐读课题） 二．揭示课题，了解作者 课题较长，读的时候要注意“慈、寺、送、子”四个平舌音。把四个字分别放在 “净慈寺” 、 “林子方” 中练读。 这个题目里包含了许多信息， 你们发现了什么 ？ （时间、地点、人物）连起来说。 （什么时候，谁走出净慈寺送别谁） ，带着这样 的理解再读一读诗题。 （读出停顿） 三．初读古诗，指导书写 1.想要学好诗，首先我们就要把诗读正确，读通顺。下面请同学们用你自己喜欢 的方式放开声音读一读这首诗，如果有拿不准的字可以请教老师或同学，读不通 顺的地方要多读几遍。 （提示拿书和读书的姿势） 四．指导朗读，突破重点 1．读出节奏 通过课前预习和刚才的朗读，相信同学们一定能把字音读准确，把诗句读通顺， 谁来试一试。 （点名读，评价）咱们读诗和读其他的课文课不一样，诗有自己的 节奏和韵味，怎样才能读出诗的节奏和韵味呢？谁再来试一试。 （点名读，评 价。 ） 接下来咱们合作一下， 我来打手势， 你们看着我的手势来读， 注意我的手势起伏， 感觉一下停顿的长短和节奏的快慢，我们先拿第一句试试。就这么读。你们觉得 这样读和刚才有什么不一样么？（学生谈感受） 想不想自己也这样打着手势来读 呀？（学生打手势自读） 。 2．读出韵味 节奏出来了， 如果能读出诗的韵味就更好了。 下面， 老师帮帮大家， 你们读诗句， 我来帮你们和后边的三个字，好么？先用第一句试试，题目，作者我来读。 （配 合读全诗）你听出我读的有什么特点了么？（押韵：中、同、红） ，这三个字读 的时候要长一些，读得完整，而“碧”要收得快一些。下面反过来，我来读诗句， 你们帮我和。读的时候把声音放开。 （评价，配乐《出水莲》 ，齐读。 ） 四．图文结合，想象画面 同学们，从题目来看这是一首送别诗。可诗中却重点描写了两种景物，同学们试 着找一找，找到后用铅笔把它圈出来。 （板书：莲叶、荷花） 到底是怎样的莲叶，怎样的荷花让诗人写下这首传诵至今的古诗呢？ 1.莲叶 诗人笔下的莲叶是怎样的呢？（接天莲叶） 。莲叶怎么会接天呢？（把问题抛给 学生让学生说） 请同学们看到课文插图中的莲叶，你发现了什么？（学生说，让学生观察荷叶由 远及近的变化， 想想图中为什么没有其他的景物， 是因为西湖大得看不到边么？） (结合课文插图，加以引导。 ）诗人往前看，看到的是……（莲叶） ；往远处看， 看到的还是……（莲叶） ；一直延伸，那与天相接的地方还是……（莲叶） 。这样 的莲叶就像……？（学生说：绿毯、大海） ，无边无际、无穷无尽，真是接天莲 叶——（板书：无穷碧） 。 这里的“碧”就是……的意思。满湖的莲叶，无边无际，无穷无尽，想象一下这 样的画面带给你怎样的感受？（学生谈感受：壮观，仿佛是一片绿色的海洋。 ） 能带着这种感觉读一读么？（点名读，指导读好“无穷”两个字。）满眼的绿色， 远远地伸向天边，与蓝天相接，多么壮观啊，一起读。 （接天莲叶无穷碧。 ） 2.荷花 那荷花又美在哪呢，能从诗句中找到答案么？（板书：别样红），这荷花特别红， 红得像……？（红得像火、像太阳。 ） 想一想，这荷花为什么会这么红呢？（引导学生抓住“映日” 、 “晓” 、 “六月”三 个要素来理解。 ）映着太阳，早成的太阳光线柔和，照在荷花上，荷花红得多么 艳丽呀，谁能带着这样的感受读一读。 （指导读好“别样红” ） 3.读出对比，领悟赞美 这一红一绿，对比是多么强烈呀。眼前的景美，诗人的语言更美，老师把两句诗 变成了两节短诗， 接下来男女生合作， 男生读一行， 女生读一行， 女生开始。 （读： 碧，无穷碧，莲叶无穷碧，接天莲叶无穷碧；红，别样红，荷花别样红，映日荷 花别样红。 ）读完有什么样的感受。 （学生谈感受，教师评价） 西湖的美景很多，比如……，但在作者眼里，所有的这一切都比不上六月里清新 碧绿的莲叶，娇艳妩媚的荷花，所以才由衷地发出这样的赞美……（读：毕竟西 湖六月中，风光不与四时同。 ）结合例子来理解诗人赞美的语气。 （板书：不同。 毕竟是……，和……就是不一样。读好“不与”两个字。 ） 六．朗读全诗，熟读成诵 让我们和诗人一道，看着这六月西湖的美景，带着赞美的语气，美美的读一遍这 首诗。 （出示 ppt，配乐读）通过我们今天入情入境的学习，相信这首诗已经深 深地印入了同学们的心里，让我们尝试着背诵一遍好么？（齐诵、评 价）时间允许的情况下，配乐唱古诗。 七．板书 25.古诗两首 晓出净慈寺送林子方 莲叶无穷碧 不同 荷花别样红 《晓出净慈寺送林子方》教学设计 【教学目标】 1. 认识“晓、慈、毕、竟”四个生字，会写“湖、莲、穷、荷” 四个字。 2. 能正确流利地读出古诗的节奏和韵味，背诵古诗。 3. 初步感知诗歌大意，借助重点词句想象画面之美，感悟诗人 对大自然美景的赞美之情。 【教学重点】 1.能正确流利地读出古诗的节奏和韵味。 2.借助重点词语“接天” 、 “无穷碧” 、 “别样红”理解诗意， 【教学难点】 在诵读和理解中，品味诗人用词的精妙，感受古诗的意境美。 【课前准备】 多媒体课件、搜集有关诗人及诗的资料。 【教学过程】 一、赏画配诗，揭题诵诗。 1.赏西湖图，师引出课题。 3.我们今天要学习的是南宋诗人杨万里的另外一首诗—— 《晓出 净慈寺送林子方》 。 二、初读古诗，整体感知 （一）知作者，解诗题。 1.自由朗读古诗，要求：读准字音，读通诗句。 2.出示诗题：晓出净慈寺送林子方 3.齐读课题：这首诗的题目比较长，我们要正确断句。(课件出示 断句的题目)晓出/净慈寺/送/林子方。 4.了解作者。 5.解诗题。 （相机解释“晓出” 、 “净慈寺”和“林子方” ） （诗人杨万里）早晨从净慈寺出来送别他的朋友林子方。 6.小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。林子方，是南宋诗人 杨万里的一个朋友。这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在 西湖边上送别他。 （二）感知诗的韵律。 7.指生读古诗，师相机正音。(强调： “慈”是平舌音， “竟、映” 是后鼻音。) 8.指导朗读，读出节奏，读出古诗的韵律美。 三、自学古诗，理解大意 1.借助预习，想象画面，解诗意。 2.全班交流，明确重点字词意。 毕竟：到底。 四时：春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。 接天：与天相接。 映日：映照着太阳。 别样：特别。 3.理解重点词语，概括诗的大意。 4.再读古诗，品诗、赏诗，走入诗境。 四、品读诗境，感受画面 1．出示