部编版一年级下册第5课小公鸡和小鸭子

部编版一年级下册第三单元 4 4《小公鸡和小鸭子》《小公鸡和小鸭子》+ +《稻草人和他的小朋友》《稻草人和他的小朋友》 教学目标教学目标】 1.认识本课“块、捉、急”等 12 个生字，正确工整书写“他、河、说”等 7 个生字。 2.朗读课文， 读好小公鸡和小鸭子的对话， 感受小伙伴之间互相帮助的美好 情感。 3.了解“偷偷地、飞快地”等词语的用法，体会加上描述动作情状的词语会 使句子更生动形象，学会运用。 【教学重点教学重点】 1. 认识 12 个生字， 会写 7 个生字， 掌握口字旁的书写特点， 正确书写生字。 2. 读好小公鸡和小鸭子的对话，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。 3. 体会加上描述动作情状的词语会使句子更生动形象，学会运用。 【教学难点教学难点】 1. 体会加上描述动作情状的词语会使句子更生动形象，学会运用。 2.体会“口”在字的不同部位的不同写法，正确书写带有口的生字。 【教具准备】多媒体课件 录音 【课时安排课时安排】2 课时 教学过程教学过程】 一、谈话导入一、谈话导入 1.小朋友， 今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗?(出示小 鸡和小鸭的图片。)板书小公鸡和小鸭子。 2.结合图片，说说是怎么认出他们的。(他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴， 小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。) 3.继续板书“和”，揭示课题。 4.齐读课题。 “和”在题目中是什么意思?(“和“表示事情发生在小公鸡和小 鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的?小鸭子又是怎样对待小公鸡的?) 二、初读课文，检查词语。二、初读课文，检查词语。 1.录音范读。让学生倾听录音中课文的语气变化，疏通字音，明确句子间的 停顿，听完录音，给各个自然段标上序号。 2.生自读课文，明确自读要求 自由朗读课文，画出生字借助拼音把生字读准，把句子读通顺。 3.检查词语。 这一课出现了很多生字宝宝，看看你都认识它们了吗？ 一块儿捉不到急得直哭小河死去偷偷地跟忽然喊叫身边 渗透识字方法： 儿歌识记“捉、喊、跟、急”： 捉捉捉，用手捉； 喊喊喊，用口喊； 跟跟跟，用脚跟； 急急急，心里急。 3. 现在我们把这些生字宝宝送回课文中再来读一读，看看这对好朋友之间 发生了什么故事呢？ 三、朗读感悟，随文识字。三、朗读感悟，随文识字。 这对好朋友之间发生了什么故事呢？ （一）学习第一自然段 1.指名读第一自然段。介绍了这个故事的主人公。 2.随文识字“块”，你有什么好办法记住这个字吗？（换偏旁“快”）认识 新偏旁：提土旁。（儿歌识记：土土土，一块儿土，心心心，快乐心。） （二）学习第二自然段 1.指名读第二自然段。 思考：他们一块儿去了哪里？遇到了什么事？请用文中的句子回答。 课件出示文中的第一幅图——草地里。 课件出示句子：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。 小鸭子捉不到虫子，急得直哭。小鸭子捉不到虫子，急得直哭。 “吃得很欢”是什么意思？为什么吃得很欢？（因为找到了许多虫子）那我 们就来高兴地读一读这句话吧。 小鸭子为什么“急得直哭”啊？那我们就用着急、不高兴的语气来读一读这 句话吧。 2.小公鸡看到小鸭子捉不到虫子时，做了什么事情？（小公鸡看见了，捉到 虫子就给小鸭子吃。）你看到了什么情景？(小公鸡帮助小鸭子捉虫子吃。) （三）学习第三、四自然段 1.学生自读课文，思考： 1.他们又一块儿去了哪里？ （出示文中第二幅图——小河边）这次发生了什 么呢？ 2.用直线划出小公鸡和小鸭子说的话。 3.学生读找到的相关句子。交流明确。 出示句子（逐句出示，指导朗读）： 小鸭子说：“公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。”——热情的语气 小公鸡说： “我也去。”——急切的语气 小鸭子说：“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”（字理识字“死”， 会意字，左边是残骨，右边是人，指形体与魂魄分离。）——担心的语气 小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说： “鸭子哥哥，谢谢你。”——感激的语气 附： 4.分角色朗读对话。分角色读对话：指名读、男女生读、师生合作读。 从他们的对话中，我们发现小鸭子为小公鸡做了什么呢？（小鸭子为小公鸡 捉鱼吃。）主题升华小总结：他们可真是一对互相帮助的好伙伴！ 5.对比句子：当小鸭子不让小公鸡跟着下水的时候，小公鸡是这样做的： 小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。 小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。 自己读一读，你觉得哪个句子好？为什么？（加上“偷偷地”更生动形象， 小鸭子不让小公鸡跟着下水，小公鸡却悄悄地跟着下了水，仿佛看到了小公鸡调 皮、淘气的样子。） 当小公鸡在水里大声喊救命的时候： 小鸭子游到了小公鸡身边。 小鸭子飞快地飞快地游到了小公鸡身边。 这两个句子你觉得哪个好？为什么？（加上“飞快地”让我们仿佛看到了小 鸭子去救小公鸡时急切的样子。） 练习： 加上 “偷偷地、 飞快地” 等表示动作的词语会让句子更加地生动形象。 给予场景进行练习： 1.赛跑时，我（）向终点冲去。 2.妈妈在睡觉，我（）推门出去。 四、拓展延伸，主题整合四、拓展延伸，主题整合 请你轻轻打开主题丛书 91 页——《稻草人和他的小朋友们》，自己来读一 读这首儿歌。要求：用横线划出稻草人和他的朋友们对话的句子。 交流：1.对照老师划出的句子“天渐渐凉了，你要多穿点衣服喔！” “田里 还有一些不小心掉落的稻穗，要一一捡起来啊！”“我不该再装人吓他们……” 2.老师指导朗读：注意圈出读好哪些词更能读出感情。 3.分角色读，感受朋友们对稻草人的关心和稻草人的内心变化。 五、课堂总结五、课堂总结 这节课我们学习了《小公鸡和小鸭子》，知道了好朋友之间要互相帮助，相 信咱们同学们之间也一定会互相帮助、快乐合作的。 【板书板书】 5小公鸡和小鸭子 小公鸡 互相帮助 小鸭子 【课课型型】写字指导课 【教学内容教学内容】《小公鸡和小鸭子》 【教学目标教学目标】 1.通过本课学习，使学生初步掌握“口”在字的不同部位的不同写法，体会 带有口字旁的字的构字规律。 2.通过教师示范让学生观察、比较并掌握生字特点。 3.培养学生的观察、审美能力及良好的学习习惯。 【教学过程】【教学过程】 一、激趣导入一、激趣导入 今天，有 7 个生字宝宝来到了我们的课堂上，大家想不想认识他们呀？(开 火车读） 二、分类观察，发现规律二、分类观察，发现规律 观察这些字宝宝，你想把他们分成哪几类？ 生纷纷发言。（有说按结构分的，有说很多带“口”字一组的，带“也”一 组的） 今天老师跟这些同学不谋而合，把带“口”的字归为一类，带“也”的归为 一类。 三、学写生字三、学写生字 （一）“口”在不同位置的书写（一）“口”在不同位置的书写 1.1.学写学写 呈现“河、说、听、哥” 首先提醒孩子前三个字都是左右结构的字 复习左右结构字的小儿歌 思考：“口”在不同位置书写有什么不同 总结：口在“河”中的时候要小一些，居中写 口在“说”中的时候要扁一些，写在右上格 “听”上的口要瘦长一些，写在左上格 “哥”中的两个口都要扁一些，下口大，上口小。 相机提示： “说”和“河”都有点，写法也不一样。生先观察，师总结： “说” 的左点高而大，右点小而下。 “河”的三点水