论班主任工作中的四个重点

论班主任工作中的四个重点论班主任工作中的四个重点 论班主任工作中的四个重点 班级管理是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。班主任工作 做好与否，既影响到学生的成人成材，还影响到科任老师的 课堂教学，因此这项工作有着牵一发而动全身的地位。 怎样做好班主任工作呢？有四个重点我们需要考虑，这项 工作并非单纯的教学，工作的特殊性赋予了班主任领导、心 理咨询、组织管理等多元化职能，由于面对对象主体还是学 生，可以把它定位为对学生的行政，要做好它就要求班主任 有自己的行政风度， 但毕竟对象是学生， 心理生理都未成熟， 这就更需要班主任深入学生，给予体贴入微的关怀，同时以 身作则树立良好的形象，人们常把好干部比作人民的好公 仆，其实好班主任在学生与家长的眼中也具有“公仆”同等地 位。而当今教师是主导，学生才是主体，班主任工作首先也 是要调动学生积极性自觉地投入到班级建设中。 一、选好班长 每个班主任一般都会配备一个班委会，而班长是班委会的 首要干部也是班级的首要成员，因此先要选好他。现在比较 流行的班干部选举方式是上台竞选，群众投票。这种方法是 一种民主的方式，但要具体分析，因为不见得有管理才能的 就一定能上台来慷慨陈辞，也不见得上台来大谈道理的就一 定有实干的能力，我们也不能打消学生积极性，假如只是流 第1页/共7页 与形式，虽然场面火暴但实际效果可能并不令人满意。针对 这种情况可以有两种方法：一种是班主任在选举之前对全体 学生有个初步考察，考察点之一是人品，班长的主要职能是 带头作用，但如果个人品质存在问题，不能以身作则，那么 班级一定很难走上正规，这可以通过班主任平时和学生交心 和自己观察发现目标。之二是学习成绩和上进心，虽然学习 成绩不能说明一切，但至少可以说明这个学生基础好，有自 己的一套，同时上进心能弥补成绩的不足，班长好学上进就 能起先锋模范作用。之三是交际能力，班长不仅要定期组织 召开班委会，平时还要和同学们交流沟通，这一方面能传达 班级精神，另一方面能及时反馈信息给班主任，做好班主任 的好帮手。当然，这些参考点不见得都具备，但可以有意识 的去培养。另一种是对已上岗的班长进行考察试用，如果实 在不行就让能者上岗。已就任的班长是否合格，我们主要看 他给班级带来的精神面貌，如果班级面貌是活泼积极的，这 就开了个好头。 总的来说，班长工作能力的提高离不开班主任的培养，我 们就可以从做人、学习、交际三方面来培养班长，让他们以 做人来树立班级形象，以学习来改善班级风气，以交际来传 达精神，班级工作一定能取得成效。 二、融入集体 “在学生眼里，老师蹲着比站着更高大”，这是许多老师的 第2页/共7页 亲身体会。班主任工作是多方面的。学生情绪波动，班主任 要找他谈心；学生参加义务劳动，班主任要率先垂范；学生 生病住院，班主任要照前料后；平时说话用“我们”，只要你 真正为学生着想，学生就一定能体会得到。放下架子其实很 简单，就是和他们有共同语言，让自己平时就是学生的好朋 友，年纪大的老师也可以和学生成为忘年之交，只要我们与 时俱进，不让自己同学生产生代沟，让自己也活泼起来，多 多参加学生们的活动，那你就并不古板，也能更好的掌握学 生动态。不过，班主任需要从繁杂、琐碎的工作中解脱出来， 班主任要有开阔的眼界，长远的目光，广泛关注国内外教育 发展动态， 大胆创新， 结合自身的实践丰富和发展教育理论。 三、抓大放小 有人认为，班主任就得跟班，否则就是不负责任。的确在 重大问题的处理上，班主任必须到位，但班级管理工作的对 象是活生生的成长发展中的学生，他们有着独立的人格。在 实际工作中，班主任要“管”的方面确实很多，但统得过多过 死，就成了典型的“保姆”，久而久之，就是到了高中大学阶 段，学生们的依赖性都还很强，创造性、独立性差，缺乏自 我教育与自我管理能力，也容易使班主任陷于杂务，疲惫不 堪，不利于自身的完善与发展。 而我们就是要充分体现学生的主体地位，刚才上文中的选 好班长就是为实现这一目标做铺垫的。班主任时间精力有 第3页/共7页 限，但可以先从身边的学生骨干力量开始培养，用一些具体 的活动来锻炼他们的能力，并随时指导，还可以在平时介绍 管理经验，提供一些书籍提高学生的理论水平，将班委会建 设好。同时班主任一般是制定班级长期目标，统筹规划，作 好个别学生的思想工作，并让班委会成员也学习提高沟通能 力，让他们能做好小班主任也具备一定做思想工作的能力， 最终使班集体的凝聚力增强，学生亲和力增强，形成和谐的 氛围，简而言之就是陶行之先生的：“教是为了不教”。大胆 放权，学生能干的，班主任坚决不要干，只是做好建议和指 导的工作。 抓大放小，授权负责，工作之余和学生们一起谈经验，作 总结，既有利于班集体的建设与发展，又有利于学生的个人 能力与素质的提高。 四、理解万岁 在很多学生眼里，班主任一般是严厉的象征，在上别的课 时，学生觉得可以随便点，但班主任在的话心中就存在畏惧 感。虽然班主任在可以让学生维持稳定，但一旦离开呢，学 生在被压抑之后的情绪一下子就发泄出来了，这样的效果肯 定是不好的。班主任固然要在学生面前树立威信，但目的不 是让学生“怕”自己，而是理解自己。要做到这一点，一个巴 掌拍不响，因为理解是相互的，这也是协调师生关系的有效 途径。 学生的反复无常实际上是心理不健康的表现， 荀子说： 第4页/共7页 “学其径莫速乎好其人“。 如果老师对学生持积极肯定的态度， 学生就会自尊自信，心情愉快；若学生老是受到训斥、惩罚， 学生就会自卑、恐惧、屈辱、焦虑。这就需要理解来调剂， 我们不单是为了让学生理解老师的苦心，更要帮助学生理解 自己，对自己负责。不管怎样，老师首先要爱学生，尊重学 生。学生优秀，我们鼓励，并希望他们能带动其他学生，但 假如是后进生呢？他们要么成绩不好，要么总是违反纪律， 甚至做出一些本不是学生该做的事，这的确让班主任头痛， 但平静下来后，我们自己想想，难道我们年少时就不轻狂 吗？我们从学生身上或多或少都能看到自己原来读书时的 影子，那么他们犯错又奇怪吗？我们只能冷静面对。青少年 时期是人的生理心理剧烈变化的时期，心理学称之为“狂飙 期”、“精神饥饿期”，尤其是当今社会诱惑他们的东西很多， 青少年学生因缺乏正确的价值观，易受不良风气影响，心灵 空虚迷茫，于是有些学生开始寻找无聊刺激，沉溺在感官享 受之中，往往这些学生就是后进生中的典型代表。将这些学 生扶正，班主任责任重大，我们既不能怒，又不能悲，我们 心里要明白这些学生是不良风气的受害者，英国教育家邓特 说： “对于教师， 不仅需要而且是必须具有一种名符其实的同 情心。”，因此，班主任要抱着挽救的态度多站在学生的立场 上去想，而不是单纯的提出要求你应该怎么样。这些学生之 所以存在问题关键是还没理解自身价值，也不理解别人的关 第5页/共7页 心，对自己他人不负责任，有一位班主任为了让学生理解家 长的良苦，利用空闲将学生家长辛劳工作的画面拍摄下来放 给学生看，结果让该学生心头震动，同时还利用班会和读报 课朗读一些有关亲情和关爱生命的文章，并让学生讨论，收 到了良好的效果。班主任还要理解学生的实际能力，一口吃 不成胖子，就是朗读文章也是一个潜移默化的过程，