课改经验交流发言稿

本文共有 13110.5 字，如对您有帮助，可购买打赏 第一篇：课改经验交流材料 醋那小学课改经验材料 基础教育课程改革以来，我校从教育教学实际出发，在实践中不 断探索，大胆实践，具体工作作法主要包括以下几个方面： 一、首先课堂上解放思想： 传统的课堂教学内容是由教材决定的， 教师根据教材确定一节课 讲什么、讲多少，再写成教案，课上就是“跟着教案走”；今天的课 堂教学虽然也用教材， 但教材只是提供了教学的基本内容、 基本思路， 教师应从促进学生的发展出发， 对教学内容进行重新组织， 进行创造 性的劳动。 开放的信息交流。 传统的课堂教学是教师与学生单向或双向的信息交流， 而现代小 学语文课堂教学是师生之间、学生之间，学生与教材、教具、学具之 间全方位的、立体的开放式信息交流。 学生在这样开放的信息场中学 习，效果是可以想象的。 １．课堂教学把培养学生的创新意识与实践能力放到突出位置。 页第 1 社会离开创造是不可能发展的。 同样，教师如果把教学仅仅看作 是学生的特殊的认识过程，年复一年地重复传递书本知识， 这样培养 出来的人，只具有追随型的特征，不会有任何创造意识和创造才能。 创新应成为小学语文教育的指导原则之一， 语文学习应具有探索 性和思考性。应该鼓励学生在学习过程中， 根据自己对材料的理解提 出自己的想法， 用自己喜欢的方式解答问题。 允许学生一时的 “发现” “成功”或“失败”“失误”，这不是简单的技巧问题，而是教学理 念在教学中的切实反映。所有这一切，为学生创新意识的形成提供了 宽松的环境，提供了丰富的土壤。 （1）、变“被动、单向、接受”为“自主、合作、探究” 学生是学习和发展的主体，是教学活动中最重要的因素。 每一个 学生既是一片有待开发的教育资源，又是这一资源的拥有者和开发 者。因此，我们应整体考虑知识与能力、情感态度与价值观、过程与 方法的综合，使学生的活动成为学生发现问题、分析问题、解决问题 的过程，变“被动、单向、接受”为“自主、合作、探究”。 （2）、变封闭为开放 《语文课程标准》指出：应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨 页第 2 学科的学习。利用现代信息技术，不仅能打破课内与课外，校内与校 外的界线，也打破了语文学科与其他学科的森严壁垒， 引活水于语文 教学中。语文与艺术、社会、科学等学科知识和谐、统一地进行有机 整合， 形成强大的合力教育氛围， 能促进学生的综合素质的全面提高， 做到“强化学科边界，软化学科边缘”，真正体现了“大语文”的教 学观。 （3）、变单一为多维 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想 象力概括着世界上的一切。”培养学生的想象力是培养学生创造力的 关键。网络将文字、图像、声音等各种教学信息交融在一起，有利于 开拓思路、激发想象，使学生思维高度活跃，引发创新火花、开启思 维之窗。 在学生习作时，网络也是丰富的信息库，素材库，它突破了时空 的限制，使学生眼前豁然开朗，学生根据自己的需要，运用其中的内 容，为我所用，进行自主积累，积累语言、积累形象、也积累了情感， 进行自主创造，体现了鲜明的时代特色。 （4）、变“一刀切”为“个性化” 页第 3 《语文课程标准》指出：要逐步培养探究性阅读和创造性阅读的 能力，提倡多角度的、有创意的阅读。心理学认为：人与生俱来就有 一种积极的自我表现的欲望，提供表达的机会 能促进学生个性化的阅读。然而，由于各种原因，传统的阅读教 学中，分摊到每个学生头上的发言机会少之又少， 有时课堂成了发言 积极户的专场，很多学生只能旁听。网络强大的交互功能，尊重每个 学生的个性差异，为每个学生提供了表达的机会。 ２．对“课堂教学的本质”的认识发生了变化。 （１）从传授知识向促进学生个性全面发展的方向变化。 长期以来， 课堂教学的价值往往定位在更多更快地完成人类科学 文化遗产的传递与积累上。今天，我们的教学应充分考虑到学生身心 发展的特点，结合学生已有的经验和知识， 设计富有情趣的情境与活 动，使学生有机会从自己熟悉的事物中了解相关的问题， 渗透语文知 识的价值的及语文与社会发展的关系。 （２）变“课堂教学”为“课堂生活”。 学生在学习中能否获得积极良好的情感体验， 不仅是能否全身心 页第 4 地投入学习活动使学习目标得以实现的重要前提， 还关系到学生能否 受到良好的情感教育从而促进个性健康发展的问题。 我们不仅把小学 语文教育看作是科学知识的教育， 更看作是学生个性发展的教育。 因 此，在课堂教学中看到的就不是被封闭在“知”与“不知”的动态平 衡上，而是放到了每一个学生充分活动的“问题”与“解决”的广阔 的空间里，使学生在问题解决的过程中一次次获得良好的情感体验。 二、建设书香校园――“读书自古有乐，书香最能致远” 有人说： 语文的差距， 是生命的差距， 是人的差距。 阅读是什么？ 阅读是一个人精神成长的重要渠道。 每一本好书就是一段人生，甚至 就是一段历史。读书的过程是孩子认识人生，发现自我，超越自我的 过程；阅读是什么？阅读是文化传承的重要途径。 每个民族的文化传 承相当大一部分必须是靠阅读来完成的，民族的精神、文化、智慧很 多时候是在阅读中熏陶、浸染中习得的。一个热爱读书的民族一定是 一个强大的民族，建设书香社会是提高民族素质的重要途径。 建设书 香校园，构建阅读文化是我们校园文化的重要组成部分。 1、给更多空间，创设良好的名著阅读氛围 一个学习创新型的社会，一个正实施课程改革，全面推进素质教 育的社会，读“文化快餐”是远远不够的，学习型人生的构建需要营 页第 5 造“爱读书、勤读书、会读书”的学习氛围，让书的香气就像花香一 样弥散在校园的各个角落，使学生养成每日读好书的习惯， 有着充满 智慧的头脑，使阅读成为像每天呼吸空气那么自然……只有这样， 孩 子们的人生才将是学习型人生，教师的成长才会成为可能。 《语文课 程标准》特别强调读书，强调少做题，多读书，为营造开放、自由、 自主的读书环境，我校给学生更多空间，创设良好的名著阅读氛围。 要想学生爱上书，教师必须先爱上读书。课程改革，需要一批有 改革意识的教师来操作，我们的老师要实现从经验型教师向理论型、 学者型、思想型教师的转变，必须静下心来研修一两位大师的著作， 同时，读书也使教师自觉地升华职业道德，不仅提高理论水平，更加 提升人格素养，由一位“经师”上升为“人师”。 中华民族的文化博大精深，阅读文化经典，既是将素质教育推向 深入发展的有效措施，又是溯源返本之举。阅读文化经典能使我们的 精神家园更加滋润，能使我们的文化脉络延续，能使我们的精神有所 归依，能使我们生命的根深深扎在沃土之中， 使我们成为真正意义上 的人。我开展了多彩的名著阅读活动， 营造了具有我校特色的阅读文 化。 2、“问渠哪得清如许，为有源头活水来” 页第 6 《新课程标准》 明确提出 “努力建设开放而有活力的语文课程” ， 惟有开放，留出空间，语文教学才会有活力。“开放”与“封闭”是 对立的。 语文课程的开放是针对传统语文教学 “课堂中心、 书本中心、 教师中心”的弊端提出的。学生的天性要在蓝天白云下获得释放，学 生的灵性要在诗情画意中获得抒发。 因此，我们充分合理地利用除课本以外丰