语文减负工作总结

语语 文文 减减 负负 工工 作作 总总 结结 ( ( 总总 7 7 页页 ) ) -本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页- 语文减负工作总结语文减负工作总结 语文减负工作总结 语文减负工作总结 “减负”即减轻小学生过重课业负担。减轻学生过重的课业负 担，减轻的是不合理、不必要的负担，但不是不要教学质量。通过 减轻过重负担，推进素质教育的实施，从而促进学生德、智、体、 美的全面发展和身心的健康成长。但学习是一项艰苦的劳动，学习 需要付出艰辛的汗水。我们鼓励学生勤奋学习，刻苦钻研。减负的 同时要提质，要通过教师改变教学方式，学生改变学习方式，养成 良好的学习习惯和学习方法，提高教学质量和学习效率。学习总要 有一定的负载。负载过轻，学生得不到应有的发展；负载过重，会 破坏和扭曲学生的发展，而且学习就成了令人生厌而又不得不为之 的“负担”。 一、减负提质的方法 那么什么是减负提质呢我认为减负提质中的“减负”并不等于 教学内容的减少，也不等于学习时间的减少。“减负”不单纯是学 生课业负担数量上的减少，更重要的是教学内容与教学方法的渐进 与革新，是教育观念的变革。否则，学生的课业负担今天可能被减 下来了，但在明天却又可能以另外一种方式附加上去。教学减 “负”不减“质”，在“减负”的同时又要“保质提质”，这才是 2 真正的减负提质！我想，这一观念的出现其实也对我们提出了更高 的要求。作为一线的语文教师，我们该怎么来落实减负提质呢 语文教学如何“减负提质”曾听到过 3 种有趣的说法：1、教师 负担重，学生负担重，是恶性循环的教学；2、教师负担轻，学生负 担重，是误人子弟的教学；3、教师勤钻研，学生负担轻，才是减负 提质的教学。要切实做到减负提质，我们要坚持以下几个观点： （一）小学语文教学的主阵地是课堂，当然，减负提质也得从 课堂教学入手。 提高课堂教学效率，改进课堂教学形式正是切实可行的办法之 一。所以教师课前一定要认真钻研教材，对课文的把握要成竹在 心，学生的作业教师课前一定要完成，便于上课时有针对性的进行 教学。 老师们认识到：首先要精心备好每一堂课，上好每一堂课，让 课堂变得有趣起来，让学生乐于学习，提高课堂教学的有效性。其 次，每堂课要留给学生一定的练习空间，以便及时了解学生的情 况，保证老师有针对性地进行辅导。与此同时，老师还要不断地提 高自身的业务水平，不断地去探索教改前沿，总结有益的教学方 法，变教学生内容为教学生方法，使学生真正学有所得，而且能把 所学知识自如应用。 一堂好课的标准通常是：教师讲得头头是道、条条有理，左右 逢源、滴水不漏，层次分明、逻辑清晰，清清楚楚、明明白白，重 点、难点、关键更是要讲透、讲“化”、做到细致入微；一堂课结 3 束前教师通常还要把所讲内容梳理一遍，作个小结，以给学生一个 清晰、完整的印象。总之，一堂好课就是要尽量使学生不费什么力 气就能便捷地掌握所教知识，尽量不给学生留下什么疑难问题，做 到当堂“消化”。这样的教学就如同教师把食物替学生嚼烂后再喂 给学生一样，用教师对教学内容的“咀嚼”过多地替代了学生自己 的“咀嚼”。其实，教师从教的角度对教学内容的“咀嚼”与学生 从学的角度对教学内容的“咀嚼”并不是完全相同的一个过程，而 是有区别的两个过程。这就是“教内容”与“教方法”的区别，让 学生学会自己“咀嚼”食物，将能令他们真正爱上“咀嚼”，爱上 学习。 （二）在语文教学中实施差异教学，能更好地达到减负提质的 目的。 从学生不同的水平、兴趣、和学习风格出发来设计差异化的教 学内容、过程与成果，才能取得事半功倍的效果。例如，在布置课 后作业的时候，对于部分作业的设计，我分了一些层次。有些作业 中，有基本题，附加题，自选题。比如在对好词好句好段的摘录 时，对于写作能力较好的同学，要求他们能够仿写，或写出读后 感。对于能力较弱的同学则只要求摘录。 这样，使不同层次的学生在学习中都有相应的收获和提高，把 他们从过多的作业中解脱出来，作业量少效大，减轻了作业负担又 提升了作业质量效果。何乐而不为呢！ （三）要清醒地认识到“减负”不是“减质”。 4 “减负”不能“减质”，应重视培养学生的生存能力、自学能 力和耐挫能力，更好地推进素质教育的深入开展。 减负的根本目的是减轻学生的负担，但教育孩子的任务并没有 减，这就意味着给老师提出更高的要求，必须在有限的时间内提高 教学效率，让学生积极主动地探索规律，掌握知识，使学生能生动 活泼地、主动地得到发展，从而真正地体现新课程理念，做到“老 师教得开心，学生学得愉快；课业负担减轻，学习质量提高”，达 到“减负提质”的目的。 语文减负工作总结 我们中国人口越来越多带来的另外一个影响就是社会上的竞争 压力越来越大，这一点不仅仅体现到社会上找工作越来越难，还体 现在校园里面孩子们的竞争压力越来越大，下面一起来看看小学语 文减负总结。 “减负增效”是当前新形势下的教育任务，这种新的要求正成 为推动教育改革向纵深方向发展的原动力。从学科角度，探讨“减 负增效”的实施策略，全面提升学生的素养，显得尤为重要。 一、作业管理，轻负担 “减负增效”在作业上的体现并不是简单的少留作业。作业是 “减负”的一方面，同时也是“增效”的重要手段之一。 精心设计，事半功倍。要减负，就必须让孩子从成堆的作业中 解放出来，就要求教师要精选习题，精心琢磨，作业要适量，难易 度要适当。量过多或难度过高都会直接影响学生及时认真地完成。 5 自编自拟也必不可少，这样的习题目的性更强，减负增效更明显。 作业设计应成为备课中的重要内容，提高作业设计的含金量，加强 针对性，体现灵活性，提倡“分层作业”、“自主作业”，设计 “作业超市”或“作业套餐”，供学生选择倡导教师分层布置作 业，根据部分学生学习情况免做部分作业。推行“计时”作业,要求 教师在布置作业时，注明中等程度学生完成作业的时间，以此严格 控制学生的作业量，提高学生完成书面作业的效率。 当堂作业，有效指导。课后做作业，学生虽然完成了，但有一 部分学生是草草了事。教师批改后不能反馈到真实的信息，学生也 没有起到巩固练习作用，课后作业成了一道虚设的工程，费时费力 无效果，且形成恶性循环，逃学、厌学者应运而生。现在为了真正 地能反馈到学生掌握和应用知识的程度，同时为了真正地减负增 效，教师可以尽量留一些课堂时间(一般 5～10 分钟)给学生用来完 成作业。教师同时巡视、察看学生当堂的作业情况，获得正确反馈 并可及时纠正、指导学生错误的认识，学生也会最大限度的自己开 动脑筋考虑问题，独立完成作业，真正做到“做有成效”。课堂上 作业后，课外可以少布置或布置一些思考题，培养学生的思维能力 和创新能力，理论联系实践的能力，让学生没有那种课业负担的心 理，反到有一种意有未尽的感觉，激发他们再学习，再探索的兴趣 和热情。 这将对学生起到一个示范的作用。作业评价体现人文关怀，既 关注学生知识技能的理解和掌握，要关注学生情感与态度的形成和 6 发展，这样学生会十分喜欢看自己的作业，有再做作业的愿望。另 外，教师的 工作应分课堂和课外两部分。课堂以授课为主，课外以 指导为主。课堂面向全体学生，课外面向部分学生，做好提优补 差。对差生多鼓励