语文学困生辅导计划优秀篇

语文学困生辅导计划【优秀篇】语文学困生辅导计划【优秀篇】 分析学困生成因，制定转化计划。下面是为大家提 供的语文学困生辅导计划内容，一起来看看吧。 语文学困生辅导计划【1】一、情况分析 学困生在学习上总的特点是智力一般，学习依赖思 想严重，没有独立思考勇于创新的意识，遇到较难的题 便等老师的答案，针对这一实际情况，我首先要想方设 法调动学生的学习积极性，更重要的是做好学困生的转 化工作。在工作中，我十分重视对学生一视同仁，不溺 爱优秀生，不鄙视后进生。今学期制订出转化计划如下： 二、具体工作目标和措施 (一)、发现闪光点,创造成功的机会 对学习有困难的同学，要积极引导他们参加教学活 动，多鼓励他们, 发现闪光点。就算是一句简单的话语： “你的字很漂亮”、“你坐得很好，老师喜欢你……” 也能加强师生间的情感沟通。师生之间应在合作、平等 的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学 生学业的进步和思想的转化，树立他们的自信心。多问 他们简单的问题，让他们有机会体会成功的喜悦。让后 进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑 选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在 集体中发挥作用。 (二)、用爱心去温暖，用耐心去呵护 多花一些时间了解后进生，理解他们，尊重爱护他 们。在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等 生。要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。如 面对调皮掏蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动， 要机智地巧妙化地让问题留到以后再想办法妥善处理。 (三)、 教给方法，提高兴趣 后进生普遍存在基础不扎实的情况。从简单的、他 们有能力接受的方法去做。例如：自我复习时，定时检 查复习效果，及时在班里表扬鼓励。亦可求助于成绩好 的同学或老师。 在学习的过程中提高他们的学习兴趣。 帮老师做做小事。叫他们做，亦即从侧面说明老师重视 他们，看得起他们，没有遗弃他们。他们的心里总会有 小小感激。正所谓“亲其师，而信其道吧!”在谈心、交 往的过程中，要把学生学习的兴趣吸引过来，可进行有 关学习的交谈，用行动去证明你作为老师的是从心里面 想他们学好。 (四)、结对帮助, 齐抓共管 充分发挥家长的作用，与家长多联系齐抓共管，促 其进步。另外，给予他们特别的帮助，选择一个学习尖 子生和他们结对，进行一对一地帮助，并且做到教师在 课后对他们进行辅导。 (五)、持之以恒，巩固习惯 后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、 转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后 进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这 项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循 教育规律，“反复抓，抓反复“，因势利导，使后进生保 持不断前进的势头。 总之，每个数学教师要有整体育人、全面育人的观 念。素质教育的全体性要求教师要对每个学生负责，转 化一个学困生和培养一个优等生同样光荣。切实使素质 教育落到实处，使第一个学生的数学素质不断完善和提 高。 语文学困生辅导计划 【2】 经过调查、研究及前测， 我校七、八年级的语文学困生已经确定，在实践中研究， 在研究中实践，以此来展开具体而有针对性的研究，期 望逐渐得出这些孩子语文学习障碍的形成原因，不断反 思矫治对策，积累相应的转化策略。 在研究的过程中，发现这些学困生因为语文素养偏 低，基础知识非常薄弱，所以综合运用知识的能力还是 非常欠缺。故而，如何把学困生的根基打扎实，就成了 研究的重点。譬如：或许可以通过多种形式巩固最基本 的词语、设法多渠道积累词语;在帮助他们扫清课文文字 障碍后，消除其害怕朗读课文的心理，再由喜爱朗读课 文调动起他们主动阅读课外书籍的兴趣……自然，以上 设想，首先落脚于学困生对重点知识点的掌握之上。突 破了“点”的攻坚任务，才能推及“面”的扩张。 因此，根据几位学困生的情况，结合七、八年级语 文的主要知识点，特制订以下辅导计划： 1、课前预习——课堂指导——课后复习——听写检 测。课前预习要求学困生将每课生字注上拼音和部首， 借助字典或资料书理解重点词语。课堂上多关注他们的 学习情况，朗读生字词语的机会较多地给予学困生。课 堂听写重点关注，课余注意跟踪反馈，做好记录，及时 表彰鼓励。回家后，由家长听写，回校后再检测。如此 反复巩固，“校内”、“校外”双管齐下。 2、朗读课文 ：要求学困生能用普通话正确、流利 朗读课文，尝试有感情地朗读文章。 拟采取的策略：课前预习了生字后，要求家长配合 检查学困生自读课文三次的任务，做到基本会读课文。 教学时，关注三名学困生的朗读，给予必要、及时的指 导。要求每篇精读文章都能较为准确、流利地朗读，在 此基础上再提出有感情朗读的要求。 3、理解词句，把握内容、体会思想：能联系上下文， 结合生活实际或者理解词语的意思。学过的词语大部分 能在口头或书面中运用。注意语言的积累，努力养成积 累语言的习惯;在体会课文中关键词句表达情意作用的基 础上，基本领会含义深刻句子的意思;在初步把握文章的 主要内容、复述叙事性课文大意的基础上，基本体会文 章表达的思想感情。 拟采取的策略：对于文章中的关键词句，要求学困 生多读多记。帮助他们回忆概括文章主要内容的策略， 学会由文章内容体会文本及作者思想感情的方法，争取 在阅读中形成自己的见解。 4、课外阅读：坚持让学困生逐步养成读书看报的习 惯，主动阅读一定数量的课外书，做好读书笔记(摘抄好 词好句，写感想)，平时多让书写能力强的孩子交流心得 和体会，为学困生提供榜样作用，让这些学生在多读多 听的过程中提高阅读能力。 5、口语交际：要求学困生在口语交际课上能认真倾 听，养成向人请教、与人商讨的习惯。在把握主要内容 之上，简要转述相关内容。 拟采取的策略：在口语交际课堂上，先创设生动情 景，激发学困生说话的欲望。注意提醒学困生认真倾听 其他同学的发言，再请他们模仿表达、提出疑问，既能 培养这些孩子的倾听能力，又提高他们听话转述的能力。 在此过程中，让学困生逐渐学会表达自己的感受和想法， 慢慢增强口语交际能力。 6、书面表达： 拟采取的策略：注意激发学生对生活的热爱，调动 学生观察、思考和练笔的积极性，助学生克服畏难情绪， 打开思路，不拘形式自由表达;引导学困生写熟悉的人、 事、景、物，做到说真话不说空话、假话，表达真情实 感。无论是写记实作文，还是写想象作文，都要鼓励他 们大胆展开想象和联想，甚至是幻想，使这些孩子的想 象力和创造力得到一定的发挥。同时，指导学困生修改 习作中有明显错误的词句，练习从内容、词句、标点等 方面修改自己的习作;学习别人习作中的长处，尝试提出 修改意见。 众所周知，转化学困生研究是一项复杂、艰辛而又 长期的工作，除了上述从学科知识点出发辅导学困生的 计划之外，除了反思教学之外，还要发挥学生互帮互助 的作用，及时与家长取得联系，向家长反映学困生在校 情况，了解其在家学习情况，家校相互配合，共同开展 帮扶工作，力争在形成教育合力的基础上，帮助学困生 早日提高学习成绩。