语文单元整体教学四步教学法

初中语文单元整体教学四步教学法初中语文单元整体教学四步教学法 多年来， 语文教学一直沿用 “一课一学” “逐课推进” 的教学思路， “耗时多， 效率低”成为不争的现实，在一定程度上挫伤了学生的积极性。如何提高课堂效 率，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，调动学习积极性，提高学生的综合素质成为 亟待解决的问题。自 2009 年 10 月份，结合学校的实际情况，借鉴外校的经验， 经过几年探索实践，逐步形成了“预习、研读、展示、拓展”单元整体教学四步 教学法。 教学前教师要以单元为单位进行备课。教师对自己所教教材应有 一个整体全面的了解。在以单元为整体进行备课时，应先明确这个单 元在整册教材中所处的地位和作用，才能明确将要教学的单元在整册 教材中的重要程度，根据重要程度再合理安排教学密度。例如：八年 上册第三单元是说明文单元。说明文的学习，是八年语文课的重点。 此单元是学生才开始接触说明文，可以说是学生学好说明文的关键。 因此，本单元的教学，应该深入具体，让学生充分理解说明文与记叙 类文章的区别。 教师备课要通览整个单元的教学内容，对本单元的整体结构应有 一个全面的了解。备课过程还要对整个单元的课文编排有透彻的理解， 重点篇目与自读篇目应该区别对待。如八年上册第三单元是以建筑园 林，名胜古迹为主题，其中《中国石拱桥》《苏州园林》 《故宫博物院》 是说明文的典范，必须重点学习。 《桥之美》穿插在《中国石拱桥》之 后，重在两者的对比。而《说“屏” 》放在单元最后，又是自读课，重 在检验学生学习说明文的效果及提高他们的阅读鉴赏能力。对单元有 一个整体、全面的了解，在备课时，老师才能高屋建瓴，合理安排教 学时间及教学侧重点。 要仔细阅读教材的单元说明，学生可以据此明确学习方法和学 习重点， 老师则据此明确本单元的训练重点， 确立本单元的教学目标， 并将其具体，细化到单元各篇目中。如八年上册第三单元的训练重点 是说明文的读与写。因此，教学目标应该是了解说明文特征、说明方 法，能判定说明顺序，并体会说明文语言特点。写作方面要求学生能 写作简单的说明文。 单元整体教学的具体实施如下： 一、预习一、预习( (大约大约 2-32-3 课时课时) ) 预习是一个基础环节，直接影响着本单元学习质量的好坏。 要引导学生圈点勾画出重难点字词，了解作者、作品情况，整体感知课文内 客。 首先，要求学生在初读课文时，利用手中资料查阅有关作者及作品、写作背 景等。并圈画出自己不认识或读不准的生字词，以及搞不清的词语含义。刚开始 的时候，学生总是习惯遇见一个生字词解决一个，这样既降低了阅读速度，又浪 费了时间，所以一定要强调学生必须在读完整篇文章之后再来解决字词，读的过 程中圈好标记即可。读完文章后，学生可利用工具书自主完成，并在书上做好记 录，然后通过小组交流学到的生字词，这样不但扩大了学生识字词的容量，同时 也可以分享收获的喜悦。 其次，是引导学生读课文，了解课文内容。在读的过程中，用圈点勾画的形 式把重点句子标注出来，如过渡性的句子、中心句等。要理清文章的思路，整体 感知课文内容。要求学生每读完一篇，用一两句话概括课文的内容，写在文章的 结尾处，这样有利于学生全面地理解文章，把握文章的主旨。 最后，展示自己的学习成果，每个学生把自己认为重点的字词找出来，在小 组中与其他同学交流。文学常识等，由组长带领大家完成，或背诵或听写，利用 小组内交流或板演的形式检查掌握情况。对文章内容的概括，可利用小组竞赛的 形式在班内交流，比一比哪一组概括的既全面又简练。 这样学生在一点一滴的积累中，就会渐渐地对语文产生兴趣。哪怕这节课，只 是记住了一个字、一个词，学生也感觉有收获。学生自始至终参与了整个学习过 程,既调动了学习积极主动性，又增强了自信心。 二、研读二、研读( (大约大约 2-32-3 课时课时) ) 研读：就是根据每一单元体裁、主题的不同，确立一篇能体现本单元特色、 知识点集中的课文为研读的重点。通过研读，指导学生学习这一类作品的方法和 重点。以此为例,让学生自主学习本单元其他几篇课文，以达到巩固和提高的目 的。 以九年级上册第三单元为例。本单元包括《故乡》 、 《孤独之旅》 、 《我的叔叔 于勒》 、 《心声》四篇课文。这一单元的题材是小说，教学重点是理清故事情节， 理解小说主题； 分析人物形象， 学习作者塑造人物的方法； 体会环境描写的作用。 《我的叔叔于勒》情节生动，人物性格鲜明，是世界短篇小说之王莫泊桑的代表 作，所以我们确定这一课为本单元的研读重点。 学习这一课， 从 “我们一家对于勒的称呼” 入手， 使学生认识到 “我们一家” 对于勒始终不变的是对“钱”的追求，从而理解文章的主题是揭露资本主义社会 人与人之间赤裸裸的金钱关系，以及像“我们一家”这样生活在社会最底层的小 人物的辛酸和卑微。 重点赏析 22--38 段，指导学生分角色朗读，进行情景剧表演 ,体会菲利普夫 妇的神态变化，分析他们的性格特点，学习刻画人物的方法。指导学生反复朗读 ——我心里默念着： “这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。 ”体会“我”对 叔叔的叔侄情深。在此基础上，让学生说一说：如果是你的叔叔你将怎么做？从 而进一步挖掘主题：对于生活中的弱者我们应多一点同情，多一点友爱，多一点 善良。 找出文中环境描写的两个句子，结合文中具体语境，体会环境描写的作用。 指导学生以小组合作的方式自学其他三篇课文， 小组内互相说一说各篇文章 中人物各有什么特点？是怎么看出来的?体会作者是怎么把这些人物刻画的栩栩 如生？体会文中环境描写的作用。教师对学生疑难处进行指导。 三、展示三、展示(2(2 课时课时) ) 展示贯穿于整个单元整体教学中，不论是预习课、研读课、展示课还是拓展 延伸课，每种课型中部有展示这个环节，其目的一是检验学生的学习成果；三是 学生之间相互学习，取长补短；三是展现自我，提升能力。这里要明确单元整体 教学中的展示环节和展示课是两码事。 那么如何上好展示课呢？ 首先，师生共同明确展示课上要展示什么。教师根据本单元的主题、体裁、 教学目标来确定要展示的重点内容，即对课文的整体感知、自我体验和收获。 其次确定展示的形式。展示的形式可灵活多样，像小说单元中的《我的叔叔 于勒》,童话《皇帝的新装》,可以让学生进行课本剧表演；散文诗歌单元，组织 学生开朗领会、背诵比赛等；学习议论文单元时可以让学生进行演讲比赛、开辩 论会等。让学生根据自己学习的情况，要展示的内容和自己的特长，自由选择不 同的展示形式，调动他们的学习积极性，为写作打下良好的基础。 第三，做好展示的准备。做好展示准备是上好展示课的关键。在上展示课前 教师要指导学生做好展示准备，一要给学生分好工，让各学习小组按分工进行展 示准备。因为一堂课让全体学生展示所有内容，根本完不成任务，所以要按组分 工展示。二要对学生在准备过程中存在的问题进行行点拨指导，如表演技巧，内 容上的理解，朗诵的语气语调等等。 第四，做好展示点评指导。在展示过程中，对学生的展示情况，师生要及时 点评指导，好在哪里，有哪些不足，该怎样做等。师生共同点评指导，一方面是 为了让学生获得成功的喜悦，增强信心，提高学习的积极性，另一方面，让