记叙文写作升格指导

记叙文写作升格指导记叙文写作升格指导 【作文指导背景】【作文指导背景】 苏教版八上第三单元的单元主题为至爱亲情，其中《背影》和《我的母亲》为精读课文。通 过学习朱自清的《背影》 ，学生习得了通过动作描写来刻画人物形象的方法，通过学习《我的母 亲》 ，学生还习得了 “一人多事”类记叙文的一般写作方法。 第三单元写作板块有这样一个作文题目——现在的家庭， 一般由爸爸、 妈妈和一个孩子组成， 被称为“三人世界” 。以“快乐的三人世界”为题，写一篇记叙文。这刚好和单元主题不谋而合， 于是我布置学生写了一篇关于亲情的文章，题目不限，尽量叙事完整，在行文中自然流露“我” 的情感。 学生习作的优点是能够截取生活的细节或者细小的事情进行描写，叙事较为完整，不足表现 为： 1.文章的结构不合理，详略不当，读起来枯燥乏味，重点不突出； 2.叙事较为简单不够细腻，使得“我”的感情的抒发失去了基础； 3.细节描写不到位，使得人物不够立体，不够饱满。 与此同时，班级几个孩子写的《散步》 ，让我想到了苏教版八年级下册的莫怀戚的《散步》 ， 并且给了我一定的启发，莫怀戚的《散步》不正是一篇指导学生习得结构的一篇范文吗？于是将 八年级下册的文章提上来先上，这样既能够提高学生的作文能力，还能够重新组织教材，达到提 高效率和效益的目的。 【教学目标】【教学目标】 1.以《散步》为范文，学习记叙文的六笔结构，修改同伴作文的结构； 2.以《散步》 、 《背影》 、 《窗前的母亲》 、 《秋天的怀念》为范文，学习景物描写、突出细节描写， 修改同伴作文的细处，让作文有亮点。 【教学重、难点】【教学重、难点】 学习用六笔结构法及景物描写、细节描写的方法修改自己的作文。 【先学作业】【先学作业】 1.阅读超本阅读材料上的《窗前的母亲》和《秋天的怀念》两篇文章，并批注课文； 2.阅读莫怀戚的《散步》 ，尝试以结构图的方式来展示对文章的理解。 3.阅读同伴作文，尝试写一写同伴作文存在的问题。 【教学过程】【教学过程】 一、感情调节 PPT 展示：至爱亲情单元我们读的文章以及写作的要求。 师：上周布置大家写了一篇关于亲情的文章，很多同学的选材都特别棒，选取生活中的小 事，既有感情的抒发，也有理性的思考，例如： PPT 展示： 姜函宋——一家人集体劳动后自己思考：现代人劳动能力的退化 张菁——苹果里饱含的曾祖母对自己的深情 郝晋毅——散步中感受到的乡野的乐趣和父母辈童年的趣味 李远卓——老态龙钟的奶奶执意为孙子下厨的满满爱意 高天——母亲“怕”中对“我”深沉的爱意 赵馨雨——父亲站在公交车上为坐着的“我”阻挡人群的背影 单琳——奶奶不顾视力的衰退为“我”剥核桃背后饱含的爱 李鹏远——母亲在我恶作剧后辛勤擦地使“我”心生愧怍 李南稣——奶奶病危之际一家人吃小汤圆的温馨。 周静雅——母亲包粽子，藏在粽子里的爱与甜。 （设计意图：以学生的写作素材进入课堂，这样能够调动学生的兴趣，同时也是对学生作文的肯（设计意图：以学生的写作素材进入课堂，这样能够调动学生的兴趣，同时也是对学生作文的肯 定，能够很好的调动学生在课堂上的积极性和主动性。定，能够很好的调动学生在课堂上的积极性和主动性。 ）） 二、展示导图，理解内容，学习写法 准备：师提前看学生的思维导图，找两个有代表性的导图进行展示，最好一幅导图是侧重于内容 方面的理解，另一幅导图侧重于对文章写作方法的阐释。 ★学生展示结构图，教师适当点拨。 教师总结： 一般的写人叙事文也是有结构方法可以学习的，《散步》 的结构可以总结为： 概述一笔； 交代一笔；穿插一笔；简叙一笔；详写一笔；深化一笔。 ★学习活动：学生再读课文，思考《散步》的结构法中每一笔的写作应该注意什么？ 预设： 概述一笔：语言简洁，开门见山，交代清楚人物和事件，可点明结果，可呈现生活画面。 交代一笔：对开头的叙事进行补说、解释。 穿插一笔：描写景物或者环境，交代事件发生的时间或者背景，抓住典型的景物，观察特点，注 意使用有表现力的动词，修辞手法的使用。 简叙一笔：回到叙事主线，与开头段连起来，出现主体事件。 详写一笔：将事件写清楚，写细致，抓住对人物的语言、动作、心理等描写，有时候慢化动作， 写出画面。 深化一笔：表达感受，抒发情感，丰富内涵。 （学生补充板书） ★思维提升：这样的结构有什么好处呢？ 明确：开头的倒叙能够激发读者阅读兴趣；穿插景物描写能够渲染氛围，烘托心情，能让文章有 文采；简叙和详写能使文章详略得当；最后深化能够更为直接的表达“我”的情感。 （设计意图：（设计意图：由学生阅读时梳理的思维导图进入对文章的解读，由学生阅读时梳理的思维导图进入对文章的解读，学生的思维导图既有对内容的把学生的思维导图既有对内容的把 握，也有对写法的剖析，很棒！教师在课堂上组织学生展示能够很好的激发其他学生，同时，从握，也有对写法的剖析，很棒！教师在课堂上组织学生展示能够很好的激发其他学生，同时，从 内容和写法两个方面对《散步》这篇文章有深入的了解。由学生对写法的解读引到老师要学生关内容和写法两个方面对《散步》这篇文章有深入的了解。由学生对写法的解读引到老师要学生关 注的六笔结构，注的六笔结构， 再回到文章当中去深入理解这种记叙文结构的方法，再回到文章当中去深入理解这种记叙文结构的方法， 这是这节课难点突破的关键。这是这节课难点突破的关键。 ）） 三、展示作文，修改结构 老师手头有一篇同学的作文，请大家尝试用今天学习的结构法来修改这篇文章，将修改 后的结构图画在学案上。 学生作文： 后悔的事后悔的事 我记得，那天真的很热。 同母亲出门时， 路边的摊贩各种诱惑让我去买他们的西瓜。 母亲手中提的东西已经足够多了。 在我的央求下，母亲同意买一个西瓜。平日很懒的我主动帮母亲提西瓜。母亲十分高兴，喜悦在 眼里而不出声。我一路上，走着走着，又蹦又跳，只盼着回家吃西瓜，该是多美啊！ 到家后，母亲忙着开始做饭，我十分口渴，我问母亲，可以吃这个西瓜吗？母亲拒绝了，她 说空腹吃对身体不好。母亲把西瓜放在桌子上，很高，无法够着。我拖着腮，一直想吃到西瓜。 我看着那桌上的大西瓜，垂涎三尺。 终于，我想到一个办法。我站在板凳上，够到桌子上的西瓜。我默念三秒，西瓜一下子摔下 来。我大喊妈妈，西瓜摔了！母亲闻声赶来，却不知如何是好。西瓜一下子落地，我一脸委屈， 却心中窃喜。太棒了！终于可以吃西瓜了。 母亲将几个大瓣西瓜递给我。 我狼吞虎咽的吃着， 母亲没有说话， 她拿起拖把在地上来回拖。 跪在地上把四溅的汁液收拾干净。 我害得母亲扫了一个下午的地，自己却吃着西瓜。哎！罪过，希望母亲依旧健康，别生我的 气。 改后提纲：改后提纲： 结构 概述一笔我乐呵呵的拎着西瓜走在母亲后面。 交代一笔西瓜是怎么来的？ 穿插一笔天气的炎热，抓住典型景物，极力渲染。 简叙一笔到家后想吃西瓜遭到母亲拒绝。 详叙一笔我特别想吃西瓜（心理描写） ，西瓜被推到地上，我如愿的吃上西瓜，却见母亲 一个人劳作（细节描写，写出画面） 深化一笔我现在的感受，对母亲的愧怍 （设计意图：修改学生一稿作文的结构，让学生对记叙文的六笔结构有更深刻的理解，这个环节（设计意图：修改学生一稿作文的结构，让学生对记叙文的六笔结构有更深刻